《自卑与超越 》第38集：顾问会议的工作 帮助问题儿童的最好办法

第七章 第六节：顾问会议的工作

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阿德勒很早便开始在个体心理学中提倡在学校设立顾问会议了，在写这本书之前的15年间，这项措施在维也纳及欧洲许多大城市中被证实相当有价值。有远大的理想和希望自然是件好事，但是如果没有找到合适的方法，空谈理想也是没有用的。

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有了这15 年的经验，阿德勒确定：顾问会议已经获得了完全的成功，它是处理儿童问题并把儿童教育成健全个人的最佳途径。当然，他相信假如顾问会议是以个体心理学为基础的话，会更加成功。但是他也没有什么理由去反对顾问会议和其他学派的心理学家合作。事实上，他也觉得顾问会议应该和各个不同学派的心理学家联合设立，然后再比较哪个学派更为适合。

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在顾问会议上，要由一位训练有素，对教师、父母和儿童的困难都有丰富经验的心理学家，和某一学校的教师们一起讨论他们在教育工作中所遇到的问题。当他到学校时，教师应该向他描述某一儿童的个案及其特殊问题。这个孩子也许很懒，也许好争论、逃学、偷窃或在功课上落后。

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心理学家要贡献他自己的经验，和教师展开讨论。孩子的家庭生活、性格和人格发展都应被加以描述。他发生问题的环境也必须受到特别注意。然后教师们便和心理学家一起研讨造成这个问题可能的原因，以及处理的方法。由于他们都有丰富的经验，所以能很快获得一致的结论。

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在心理学家到校的那天，孩子和他的母亲也都应该到校。但是要在顾问会议决定好怎样同孩子的母亲说话，怎样才能影响她并让她明白这个孩子失败的原因之后，母亲才能被请进来。孩子的母亲会透露出更多的信息，和心理学家互相讨论，然后由心理学家建议要采取什么措施来帮助这个孩子。通常母亲会为有这种协商的机会而高兴，也很愿意合作。如果她的态度游移不定，心理学家或教师可以举出类似的例子，从中引出她可以应用到她的孩子身上的各种结论。

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然后可以将孩子叫进房间，让心理学家和他谈话，谈的不是他犯的过错，而是他眼前的问题。心理学家要找出妨害这个孩子正常发展的想法和意见，以及他不注意而别人很重视的信念等等。他并不责备孩子，只是和他进行一种友善的谈话，给他另一种观点。

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假如心理学家想提及孩子的错误，他可以将孩子放进一种假设的情况中，以此来征求孩子的意见。对这种工作没有经验的人，在看到孩子很快了解并改变态度时，一定会非常惊讶。曾经在这项工作上受过阿德勒训练的教师们，对这项工作都很感兴趣，它使教师在学校中的工作更为有趣，也增加了他们获得成功的机会。没有人认为这个工作是一种额外负担，因为它经常在半小时内便解决了困扰他们多年的问题。整个学校的合作精神也提高了。经过一段时间后，孩子们不会再产生严重的问题，只有一些微小的错误需要加以处理。教师们事实上都成了心理学家。他们已经学会怎样去了解孩子人格的整体，以及孩子在各种表现中的一贯性。如果在日常教学的过程中发生了什么问题，他们也能够自己解决。事实上，我们的希望也是如此：如果教师们都受了良好的训练，就不需要心理学家了！

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因此，假如班上有一个懒惰的孩子，教师就应该为孩子们筹办一次关于懒惰的讨论会。他可以用下列题目作为讨论的题材：“懒惰是怎么来的？”“一个人懒惰的目的是什么？”“懒惰的孩子为什么不肯改变？”“为什么一定要让懒惰的孩子发生改变？”孩子们讨论后，可以获得一个结论。那个懒孩子自己可能不知道他就是这次讨论会的原因，但是这是一个属于他自己的问题，他会对这个讨论感兴趣，并从中学到很多东西。如果他受到攻击，他必定会一无所获。但是假如他肯虚心聆听，他就会加以考虑，进而改变自己的意见。

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没有人能像教师那样清楚地了解孩子的内心，因为他生活起居都和孩子们在一起的。他能看到孩子的许多方面，还有机会和他们每一个人都建立起交情。孩子在家庭生活中所造成的错误是会持续下去，还是会被纠正过来，这完全是掌握在教师手上的。教师像母亲一样，是人类未来的保证，他对社会的贡献是无法估量的。