第20期：你问我答 Q&A

谢谢两位老师精彩的解答，那位专家说到干预有效性的时候，确实没有说更多的信息。我个人认为有效性虽然可以用数据呈现，也不能太功利主义。对于学业的意义，当然不能唯分数论，对于这个问题普通孩子和有发展障碍的孩子是一样的——考不好就说明学习没有意义了？上不了大学就说明上学没有用了？经历本身就是一种学习，不能读书无用论，不能太功利主义实用主义。特殊教育的使命是什么？是最大可能发掘出孩子的潜力？实际上普通教育也是这种使命。个人觉得特殊教育跟普通教育最大的区别是教育对象不同，在教育目标、原则、方法和内容上，其实是相通的。

两位老师棒棒哒，每一期都是十足的干货。

太棒了

感谢两位老师！

我觉得国内流行感统论的原因可能有这几个方面，第一是国内关于医疗健康方面的环境的确不太循证，第二是入门的门槛低，做aba或者是其他的一些治疗干预，对老师要求高，孩子可能配合性比较差，感觉做不下去，但是感统哪怕老师不去引导，孩子也能玩得很开心，相对来说配合度高，当然最后一个原因也是最本质的原因，有利可图。

老师讲的真好～比心心

在教学过程中，比如当老师发指令时学生注意力弱了，老师拿强化物去吸引眼神后进课程，而不是重选强化物，吸引眼神这里算贿赂吗

老师好您提到的《孤独症孩子为什么不需要感觉统合》是哪里能看到呢，作者在微博里怎么搜索到呢

小孩子语言发育迟缓只有三岁的语言能力，不会卷舌音，怎么矫正，不愿意模仿发音

老师们好、在听某机构的课时，是台湾老师上的，他对于感统的看法是感统不能改善核心症状，但感统问题会加重核心症状。不知道您们是如何看待这句话的呢？还有目前证明循证有效的方法好像把感统由可能有效转到确定有效了。