第二章 第4集 我就是很聪明

“我就是很聪明”

看着豆豆做完的练习册，豆妈开始犯起了愁，因为每节练习册后的拓展训练不管是简单的还是难的，豆豆都没有做。

　　“老公，你看这练习册，后面的拓展训练豆豆一个都没有做。”豆妈翻着练习册有些生气地说。

　　“那你让他做不就行了？”

　　“关键是你儿子不听我的话啊，我让他做，他一句‘老师没让做’就完了。”豆妈有些无奈地说。

　　“哦，既然老师不要求，那就算了吧！”豆爸无所谓地说。

　　“什么叫算了？你看看后面这些题，很多都是拓展思维的，对提升豆豆的学习能力肯定有好处。”豆妈白了豆爸一眼，继续说，“我看咱们得想个办法，别让豆豆一看见这类的题就直接止步。”

　　“要不，咱来个激将法，挑起豆豆的好奇心？”豆爸想了一会儿提示道。于是，豆爸和豆妈开始合计具体事宜了。

“豆豆，这些题老师不让做，是吗？”豆妈指着练习册上的拓展训练说。

　　豆豆看了一眼回答说：“嗯。”

　　“的确，这些题还真有点难度。”豆妈偷偷看了一眼豆豆，接着说，“只有聪明的孩子才能做得出来啊！”

豆豆听豆妈这么一说，心里不乐意了，抬起头问道：“难道我不聪明吗？”

　　豆妈挑了挑眉头，并没有回答，只是继续看着练习册。这让豆豆小小的自尊心受到了伤害，他明白妈妈的意思，于是大声地说道：“那些题我也会做。”

　　“是吗？可是我没看见你有做啊！”豆妈翻了几页练习册说。

　　“那是因为老师说可以不做，我才没有做的。”豆豆解释说。

　　“是吗？”豆妈拉着长长的尾音，明显地不相信。

　　“那我做给你看。”为了证明自己，豆豆拿过豆妈手里的练习册做了起来。很快地，一道题做完了，豆豆带着胜利的姿态把练习册递给了豆妈说：“你看，这道题我不是做出来了吗？”

　　豆妈看了眼豆豆刚做的题，心里早就乐开了花，但还是假装无所谓地边摇头边说：“豆豆，你只是做一道题就想证明自己很聪明，这也太容易了吧？”

　　“那怎么才能证明我很聪明呢？”豆豆急切地想证明自己的确很聪明。

　　“你看到了吗？这后面拓展训练上的题都能考验你是否聪明，可你好像都没做过。所以呢，你到底聪明不聪明，这事还真不好说。”豆妈皱着眉头思索了半天，给出了答案。

　　听豆妈这么一说，豆豆可不答应了，他在心里暗自决定：“居然说我不聪明，那怎么可以。以后所有拓展训练上的题我都做，看你还敢不敢说我不聪明。”

　　经过这一次激将，豆妈很欣慰地发现豆豆开始做拓展训练上的题了，而且每次都做得很认真。最重要的是，豆豆渐渐地发现拓展训练上的题都很有趣。

　　每个孩子都有自尊心，也都有一定的逆反心理。在孩子的学习过程中，父母可以运用激将法，激起孩子“不服气”“不服输”的精神，使孩子产生一种奋发进取的“内驱力”，将自己的潜能充分地发挥出来，从而收到良好的教育效果。

1  孩子虽小，但也有强烈的自尊心。巧用激将法可促进孩子的学习。作为家长要了解孩子的情况，确定适宜的期望目标。父母们“恨铁不成钢”的心态是可以理解的，但也不能操之过急，而要给孩子设定适宜的目标，让孩子通过努力看到自己的进步，享受成功的乐趣。这样，激将法才会起到激励的效果。

2掌握好孩子的心理承受力，采取恰当的方式刺激孩子。教育心理学研究表明：每个孩子承受外界环境的刺激或压力都有一定的限度。在这个限度内，父母给予刺激、压力的强度和孩子的“内驱力”成正比，压力就会变成动力。如果超过了这个限度，就会导致孩子做出相反的举动，从而破罐子破摔。因此，父母要根据孩子的个性和心理特征来刺激孩子。美国教育心理学家索里和特尔福特研究得出：男孩易受斥责影响，女孩易受颂扬影响。对于男孩，可适当运用一些激将法；对于女孩，则尽量少用激将法，即使使用激将法，也不宜在公开的场合使用。

3掌握好教育情境，抓住最佳的激将时机。在不同的情境中，即使是对同一个孩子使用激将法，也会产生不同的效果。比如，在孩子遇到失败和挫折时，运用激将法是不太适宜的，最好用鼓励和安慰的方式；当孩子得意忘形或者自由散漫时，则可以运用激将法。因此，采用激将法一定要选择好时机。