第15节 让孩子与自然相伴，成为善于观察的宝贝

第15节 让孩子与自然相伴，成为善于观察的宝贝

借助大自然的力量帮孩子成长!你好，我是徐莹，欢迎走进我的喜马课堂。

善于观察、善于发现。一个人观察能力的强弱，往往与他能够解决问题的能力息息相关。上节课我们曾经提到，许多重大的科学发现，都是源于科学家从生活的细节中找到了解决问题的方法。最广为人知的莫过于阿基米德的例子了，如果他没有注意到浴缸的水会随着身体的浸入而不断地溢出，他也想不到可以用这种方式来测量王冠的体积。

在聊到成功人士的经历的时候，往往会提到“多元思维”的思维模式。它和单一思维形成鲜明的对比：单一思维是指只从一个角度进行思考，而多元思维则是通过多种角度的方式。这就像你手上握着更多的工具，想要解决问题也就更加的容易了。那么想要让我们的大脑支持“多元思维”的能力，我们首先要打好这个基础，也就是需要拥有足够的观察力，注意到足够的细节。否则如果真的是“看山还是山”，注意不到其他的角度，那又怎么能够进一步多角度地分析问题呢？

孩子其实是最好的观察者了。成年人往往会被思维的定式所局限，但是孩子不会。比如当我们打开家里的水龙头，看着自来水哗哗哗地流下来，会觉得这是一件习以为常的事情，好像也没什么特别的。但在孩子眼中是不一样的，在他看来：“水流是大是小？”、“浇在手上会有什么样的触感？”、“用手挡住它会有什么样的变化？”所以对孩子来说，他能在水管面前站很久、玩很久。并且从这个过程当中他不断地去尝试，不断地从他的视觉、触觉、嗅觉等等很多的感觉器官汲取极为丰富的刺激，进而激发了他的探索的欲望。

那么今天我会带着大家学习一个新的小游戏，叫做“我有你没有”。与上一个游戏不同，这一次会更加挑战到孩子的语言表达能力，也需要家长和孩子有更多的沟通和交流。

如果想在家里玩的话，需要至少一位家长陪伴孩子，全家人一起加入当然是更好了。首先分别站在房间的两端，中间隔着一段距离。一个人先作为一个出题者，剩下的人都是答题者。假如出题者穿着一件红色的裙子，那他可以喊出来：“我有你没有……红色！”。这时答题者要要仔细看看自己身上的衣服，如果上面有相同的颜色，那他可以往前走一步。如果没有，他就要停在原地。等答题者最后走到出题者面前，可以两人击掌，互换身份。那我们这一段的“我有你没有”这个游戏，就告一个小小的段落。

等孩子习惯了这个游戏之后，可能会觉得只找衣服上的颜色有点太简单了。这时候我们可以增加难度了，让这个游戏更好玩一点。这次答题者不是在自己的衣服上找，而是在房间内寻找颜色。比如屋子里面可能有一本绿色封皮的书，那他可以喊：“我有你没有……绿色！”。答题者就需要在屋里找到相同颜色的物品，找到后才能往前走一步。如果没有找到，则站在原地不可以动。可以说重复的颜色，但同样的物品不能说两次。来对比每一个人所用时间的长短，时间最短的获胜。

如果你的孩子目前只有两三岁，可能还是需要家长暂时作为游戏的主导者。这个年龄段的小朋友才初步地具备了认知能力，语言能力也开始逐渐地发展，大概能认知到四五种颜色，并且找到相同的颜色的事物。所以家长暂时不要给孩子太难的题目，可以给他一些简单的颜色，让他试着找到实物。又或者根据描述，找到相应的颜色。比如家长可以问这样的问题：“你能找到什么是红色的吗？”，或者说：“你能为我身上的这个颜色找到他的好朋友吗？”等到孩子到了三岁以后，可以加入一些逻辑思维的内容。并且在他有了自我意识后，会明白什么是“我的”，什么是“你的”，就开始和他玩“我有你没有”的游戏了。

在游戏的过程中，家长有时候不用太被游戏规则所限制，可以碰到机会多问孩子几个发散性的问题，这也是我们所说的“引导者”。这样不仅可以增加他们的观察能力，对认知能力、表达能力的发展也有会非常大的好处。比如在萌溪的自然感统课上，我们的引导师曾经在游戏上问过孩子这样的问题：“你喜欢什么样的颜色呢？”、“你是喜欢你脚下的绿色呢，还是喜欢旁边两棵树上的绿色呢？”、“这两个绿色有什么不同呢？”、“哦，那你是更喜欢深绿色了？”或者说“哦，那你是更喜欢浅绿色了？”。

那时在他们身边有一棵杨树和一棵槐树，杨树叶的颜色要明显比槐树叶的稍微深那么一点点，而树叶的颜色又和草地上的绿色是不同的。所以在引导师的引导下，孩子也会注意到这些不同的细节。引导他进一步观察：同样是绿色，不同的绿色深浅不一样所带来的视觉刺激效果。在这样丰富的视觉信息下，相应的神经元能够得到更多的刺激，这样对大脑的发育才能打下更好的基础。

通过上面的例子我们可以再一次说明，大自然拥有最丰富的信息来源，也是最适合孩子发展观察力的环境。在开阔的空间，会有更多的不可控的元素，比如天气是晴朗还是灰暗的？天气的晴朗随着太阳光线的不同，它映照到树叶上的绿色也会是不一样的。那周围是闷热沉重的还是微风吹过的？是否能闻到花朵和青草的气味呢？我记得有一次一个小朋友说：“哎呀，今天闻起来空气里面甜甜的”。

这样一个“甜甜的”嗅觉刺激让她用语言表达出来，感觉非常的美好。在这样的环境下，游戏内容可以不再局限于颜色本身，我们一问一答的内容也可以丰富起来，进而激发孩子的探索能力。比如龟裂的泥土上有菱形的形状，树桩上有一圈又一圈的年轮、石头可能是三角形的也可能是梯形的。我们可以出“我有你没有……三角形！”这样的题目，这样除了加强观察力外，无形之中也对孩子的图形认知进行了锻炼。而且大一点的孩子他会反哺我们，反教育我们。他会说出来一句我们根本就没有观察到和想到的话。当他超越我们去说出来一句“我有你没有”的东西的时候，你会发现：“啊，孩子的能力原来这么强大。”

再或者除了视觉之外，我们还可以从听觉、嗅觉、触觉的角度出发，提供更多的细节让孩子来寻找、来观察、来发现。听到的声音是吵闹的还是悦耳的？是鸟叫？还是乌鸦叫？还是猫叫？还是青蛙叫？闻到的气味是清新的还是臭臭的？泥土摸起来是粗糙的还是光滑的？游戏本身的输赢并不重要，重要的是能够让孩子主动去寻找难以观察到的细节。孩子为了找到“我有你没有”的东西，一定会不遗余力地去观察周围的环境。这对他们的认知能力和联想能力也会是非常大的挑战和锻炼，同时还能增加孩子的词汇的积累量。

此外，想要找到别人无法发现的细节，孩子们会绞尽脑汁地去想“什么样的东西会更不容易被找到呢？”，这样还会在一定程度上锻炼到他们的创造能力。出题者可能会说到一些比较抽象的事物，比如说“可爱的”。小鸟可以是可爱的，路过的蚂蚁也可以是可爱的，甚至透过树叶洒满地面的阳光也可以说是可爱的。当孩子说出自己的答案时，还要说出自己的一套逻辑和想法，这样无形中也增加了孩子的表达能力。因为是在游戏中，所以并不是家长或者老师逼他说出来的自己的想法，而是他自己主动地来表达自己。这样获得了更高的成就感，也不用担心他们哪一天失去了继续观察的动力了。

如果孩子找到了“志同道合”的小伙伴们，那家长就可以悄悄地退出来了，让孩子们试着自己去同时成为“出题者”和“答题者”。这将是一个非常好的锻炼机会，孩子们的逻辑会比我们拥有更多的意外性，孩子想要试图说服并理解对方的难度也会大幅度地增加。与此同时，他们也会学会怎样融入都是同龄人的环境，怎样和陌生的小朋友相处，还有怎样成为其中的“小小领导者”。

说到这里，我们还需要关注在游戏中孩子所发现的、“不一样的东西”。

举一个例子，在夏天的时候，户外的生物也变得越来越多，环境也更加的喧闹，其中首当其冲的是趴在树干上叫个不停的知了。在我们平日里看，可能会觉得它的叫声只是很吵、很难听，叫做“聒噪”是不是。但在我们的自然感统课上，曾经有一个孩子这样问：“为什么这里的知了叫声不一样？”在她听起来，这里的知了是在发出“吱——”的声音，而她之前听过的叫声都是发出“日——”的声音。通过她的提醒，我们才发现，这两种声音听起来的确是不一样的。

像这样的“发现时刻”往往是弥足珍贵的，当孩子在游戏中提出类似的疑问时，家长可以试着站在孩子的角度，和他一起来观察这些事物是不是跟他所说的一模一样，并适时给予鼓励，去寻找这里的原因。这样孩子会很开心，也会更愿意去“发现”这些自然界中不同的事物，也会拥有最珍贵的“好奇心”。

孩子是最好的观察者，因为他们不会有先入为主的思维定式，能够更加客观地看待万事万物。而他们对于这个世界的认知，更是有无限的可能性。当他拥有的这些能力越强，大脑也会发育地越来越好，对孩子以后的健康和学习生活将会打下非常坚实的基础。家长可以经常带着孩子进行这样简单的小游戏，抽出一点时间来跟孩子进行一场小小的“头脑风暴”吧。

对于这节课的内容你还有什么不明白的吗？欢迎在评论区提出。谢谢你的收听，我们下节课见再见。