2019小学教师资格证《综合素质》精讲004

2019年国家教师资格证考试《综合素质》小学篇精讲
第一章职业理念
第三节教师观
新课程改革背景下的教师观
现代教师角色的转换
1.教师有知识的传授转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。
现代社会的发展要求教师不仅要向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格健康成长与个性发展。
2.教师从课程忠实的执行者转变为课程的建设者和开发者。
3.教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。
4.教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。
教师行为的转变
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重，赞赏。
2.在对待教学上，新课程强调帮助，引导。
3.在对待自我上，新课程强调反思。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
教师职业的劳动特征：
复杂性，创造性，主体性和示范性，劳动时间的延续性和劳动空间的广延性，长期性和间接性。
教师专业的发展
教师专业发展的要求：（三者两能力）
1.学会学习，成为终身的学习者。
2.勤于反思，成为反思的实践者。
3.恒于研究，成为教育教学的研究者。
4.重视沟通，提升交往与合作能力。
5.勇于创新，培养创新精神和实践能力。
教师专业发展的内容：
1.专业理想的建立；
2.专业知识的深化和拓展
通识性知识，本体性知识，条件性知识和实践性知识。
3.专业能力提高
4.专业自我的形成
教师专业发展的途径：
1.师范教育（职前教育）
2.新教师入职指导（入职培训）
3.在职培训（在职教育）
开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量：教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领。
同伴互助形式：教学观摩，研讨和结对子。
4.自我教育
教师专业发展的方法：
1.观摩和分析优秀教师的教学活动。
2.开展微格教学。
3.进行专业训练。
4.反思教学经验。
教师专业发展意识:
1.终身学习的意识
2.自主发展的意识
教师专业发展的三阶段理论：
1.关注生存阶段
2.关注情景阶段
3.关注学生阶段
教师职业的责任：岗位责任和社会责任
教师职业的价值：社会价值和个人价值。