初一英语课堂作业难度大吗

唱儿歌，大家一起表演

生动有趣，回味无穷

呵呵 我读高二。这些游戏是我们外教经常玩的。不知道对你有没有什么帮助。
一个游戏差不多会是一节课的时间的。

1 把这个单元的生词摘一些下来 然后组成一个方格 然后在那个方格里面找出本单元的生词。
（帮助同学熟悉单元生词。）

2 抄下一些单词 让同学在下面用几个单词组成一个句子。然后可以逐渐增加 比如第一次用两个限定的单词造句 然后第二轮用四个 第三轮用七个。等等。
（帮助逻辑能力 语法能力）

3 限定一个主题 比如说现在学的那个单元主要是说环境保护。就以环境为主题 把全班分组之后写下五个或者三个或者七个与环境有关的单词。

4 任写一单词 然后以这个单词的最后一个字母 为下一个单词的首字母 接龙。比如你出的单词是age. 则随机抽同学起来说一个以e开头的单词 如extra. 然后再从这些单词里面选出一些来 让同学们自我发挥写一个故事.


…… 暂时就是这些了。有一些游戏吧太费时间了 不适合初中教学的。
你也可以选择让每个人同学 用英语来形容一个同学 然后让大家猜之类的游戏。
不过这样的话就纯粹是娱乐性质了。

　　课堂是教学活动的重要环节册前，是师生共同活动的舞台。教师在充分发挥主导作用的同时，要积极引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生主动获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生真正成为课堂教学的主体，促进学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观等方面得到全面、充分和自由的发展。为此，必须实现课堂教学优化，使其具有生命活力，充满情趣和智慧的挑战。
　　一、学生的主动参与是提高教学质量的基础
　　如果课堂教学没有激活学生的思维，没有充分调动学生学习的积极性和主动性，没有落实学生在教学中的主体地位，就不可能取得理想的教学效果。在课堂教学中，学生在教师指导下进行的接受学习并不一定是机械、被动的学习，只要教师呈现的学习材料能够与学生原有的认知结构建立一种实质性的和非任意的联系，而不是形式的和人为的联系，并且学生具有内部学习动机和有意义学习的意向，学生的接受学习完全可以产生有意义的过程和结果。因此，在课堂教学中，新知识能否与学生已有的知识建立一种内在的和必然的联系，是判断学生的学习是主动学习还是被动学习、是有意义学习还是机械学习的重要标准。因此教师设计问题要注重引导学生联系旧知识，形成新旧知识的衔接，形成知识网络。这样，学生才能主动参与，才能在教师的引导下调动积极性，发冲茄挥主体作用，课堂教学才有活力。
　　二、学生的主动参与是进行课堂教学改革的前提
　　课堂教学在本质上是一个教师指导下，学生积极学习、主动参与和独立思考的过程。 学生如何参与课堂教学，对于其身心发展具有不同的作用。也就是说，学生参与课堂教学的形式和性质不同，课堂教学的质量和效果是不一样的。如果学生能够主动参与到课堂教学中来，积极预习、阅读课本、提出问题、思考问题，那么他对学习内容的理解就会比较深刻，对知识的掌握就会比较牢固，学习兴趣、学习能力就会得到不断提高和发展；否则，如果学生只是被动、消极地参与课堂教学，教师讲什么就学什么、讲多少就学多少，在学习上完全依赖教师，课堂教学就无法取得理想的效果。从这个意义上讲，学生的主动参与是进行课堂教学改革的前提，是提高课堂教学质量的基础。
　　课堂教学的核心问题是学生参与状态和参与度问题――学生是主动参与还是被动参与，是部分参与还是全面参与。如果是被动参与，学生只能是注意力不集中，消极模仿或简单重复，被动地回答老师的问题；如果是主动参与，学生能够主动向老师提问，善于独立思考，积极寻找问题的答案。在课堂教学中，学生的参与状态和参与度如何，不仅取决于学生自身的主体意识和主体能力，而且也取决于教师的教学观念以及教学内容、教学方式的整体把握。教师可以让学生提前预习，课堂让学生分组讨论，在学生充分合作、讨论的基础上，教师和学生一起对学生讨论的结果进行整理并进行点拨，使知识的掌握水到渠成。这样就能调动学生的积极性，使学生参与到教学过程当中，最大限度地发挥其自主性、能动性和创造性，促进每个学生充分、自由地发展。
　　三、学生的主动参与是实现学习方式转变的核心
　　课堂教学是学生以简捷、有效的方式继承人类长期积累起来的科学文化知识的过程。然而，继承只是学生学习的一个方面，为了推动社会的发展与进步，学生还必须具有主动发现、独立思考的能力和大胆质疑、敢于批判的精神。为了能够有效地培养学生的创新精神和实践能力，课堂教学应尽可能地激发学生学习的积极性、主动性，确立学生的主体地位，激励学生独立、自主地进行学习，注重培养他们运用知识和发现知识的能力。不仅关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程；不仅使学生“学会学习”，还要使学生“学会研究”、“学会创造”，从而促进学生由知识的被动接受者转变为知识的发现者和创造者。为此，教师应积极创设一种民主的、开放的和自由的学习散姿察环境，引导学生实现学习方式的转变，从发现学习转向探究式学习方式。在课堂教学中，学生的学习方式主要有接受和发现两种方式。在传统的课堂教学中，由于过分突出、强调接受和掌握，而忽视发现和探究，在一定程度上影响了对学生创新精神和实践能力的培养。要进行课堂教学改革，就必须积极引导学生进行探究式学习，培养学生敢于实践的意识和习惯。布鲁纳认为，在课堂教学中，“学会如何学习”本身要比“学会什么”更重要。“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。”课堂教学就是教师引导学生发现的过程，学习就是依靠发现。教师在课堂教学过程中要尽量给学生提供充足的材料，引导学生去发现探究，使学生真正成为“发现者”。
　　在新课程的课堂教学改革中，学生的主动参与是实现其学习方式转变的核心。教师应树立主体性教学思想，真正落实学生在课堂教学中的主体地位，改变学生以往被动、机械的学习状况，形成多样化的学习方式，积极引导学生进行自主学习、有意义学习和发现学习。在此基础上，不仅使学生掌握系统扎实的基础知识和基本技能，形成良好的情感态度和价值观，而且具有较强的创新精神和实践能力。
　　
　　（作者单位：江苏省南京市江宁区江宁初级中学）

之所以难忘，是因为课堂是快乐的、幸福的、有收获的！

现在的青少年很叛逆，不会轻易佩服和听从教师，尤其是对于刚走上讲台的青年教师，他们会进行严格的考察，比如问一些很难的题，故意刁难老师，这就对年轻教师提出了挑战。　　要想应对这样的挑战，就要求年轻教师有过硬的专业知识，对于知识上的问题，不轻易被难住。但任何教师都会有自己不明白的问题，尤其是如今这样一个信息爆炸的时代，面对形形色色的学生，课堂上会出现很多的突发状况，这就要求我们做一名聪明的教师，冷静思考，巧妙处理。面对故意刁难自己的学生，首先不可以正面回击，不可以着急，先冷处理一段时间，然后可以找其谈话，甚至可以告诉他 “老师需要你的支持和帮助，就像你也需要别人的支持一样”，用真诚打动他，并在今后的日子里，逐渐树立威信。

解析：

略

要看具体情况。学生刁难老师多数是老师初来咋到，学生想试试水深水浅或者想在异性面前显摆。生气发怒都是下策。避其锋芒装聋作哑。随着时间的推移你的人格魅力征服他时，他自会乖乖的俯首称臣。

如有故意刁难,说明教师在学生心目中的权威性不足。就是还没有认可你，就是和学生的沟通不够， 建议多花些时间在课下和学生聊聊天，不要整天的弄些学习的，这样觉得你烦的，就不想上课故意找茬，其实这个是2个人都有原因，教育是带有一定的感情和沟通的，和学生聊聊家常 了解学生的想法，这个是很重要的。才能处理好与学生之间关系 。