激发和培养农村小学生英语兴趣

一、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣
　　“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。
　　二、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣
　　古人云：“亲其师，才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师。教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。
　　三、用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣
　　创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度；平面几何证明逻辑性强，难度大。作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。
　　四、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣
　　在教育部2003年4月颁布的《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发，立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。
　　五、精选课堂练习，巩固学生学习兴趣
　　课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。例如：在讲“一元二次方程应用题”时，可以这样出题：本届世界杯足球赛有32支足球队参加小组赛，每小组4支队伍，问一共要举行几场小组赛？这种题的设计趣味性强，难度不大，又符合当前中学生喜欢足球的心理，通过讨论即可解决问题。学生能从解题中体验成功的喜悦，从而增强了学习数学的自信心，巩固了学习数学的兴趣。

怎样培养农村小学生学习英语的兴趣

我认为作为小学的英语教师首先应该是学生感兴趣的老师，这是最重要的，
也是最必要的。学生喜欢知识渊博的老师；关爱学生的老师；面带微笑的老师；
对学生少批评和责骂、
多赞扬的老师。
知识渊博的教师会满足学生的好奇心和未
知欲，
学生总是希望从老师那儿学到永远也学不完的东西。
关爱学生的老师可以
贴近孩子的心灵，
教师温暖的话语、
微笑的面孔、
理解的表情会消除孩子内心的
畏惧，
会给课堂带来愉快的气氛。
而少批评、
多赞扬的老师，
可以增强学生的自
信，
教师对学生的态度、
说话的语气，
能够起到给学生提供安全感，
学生上课时
即使遇到了困难也会大担的提出来，
自信的去解决。
教师对学生的爱、
期望和鼓
励会激发学生的学习热情，增强学生的动力，使学生更有效地学好英语。
“只有
爱孩子的人才有权教育孩子”
，如果学生喜欢某个教师，学生自然就会对这位教
师任教的这门课感兴趣，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。

二、因地制宜，因材施教，活用教材教法。

孔子说过：
“知之者，
不如好之者；
好之者，
不如乐之者。
”
他把学习中的
“乐”
提到如此地位，
是有其根据的。
那么我们该如何使学生成为学习英语的
“乐之者”
呢？我想首先就是运用适合学生的教法，让孩子们体会学习英语的快乐。

1
、创设情景，使教学内容趣味化。

小学生最喜欢卡通画，动物、人物头饰，
Let's

talk
部分可以让学生带上头
饰分角色表演；
单词呈现可以利用简笔画、
实物和图片形象直观地展示在学生面
前，
丰富学生的感性认识；
三年级学生刚开始接触英语就给每位学生起一个英文
名字，
课堂教学中可以用，
练习对话时可以用，
课后鼓励学生在生活中用，
有利
于激发学生的学习兴趣；教师利用丰富的体态语言和表情来活化教学内容
,
教师
在课堂教学时的眼神、
手势、
表情等体态语言无时无刻不在向学生传递信息、
感
染学生的情绪，激发他们的学习兴趣。

2
、师生互动，创设宽松的课堂氛围。

我在课堂教学中特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气
氛。
比如唱一些英语歌曲，
开展有趣的复习知识型的游戏等等。
教材中有很多内
容都涉及到学生熟悉的生活，
我就适当地把教室变成他们的活动场所，
让他们自
由地施展个性，
激发他们学习英语的兴趣。
如在教授动物单词时，
课前我就在教
室的各个角落上贴上动物的图片，
把教室布置成一个美丽的动物园。
学生们一进
教室，就被这些可爱的动物深深地吸引着，我就带着学生一起参观“动物园”
，
很自然地把单词传授给学生，
学生也很自然的掌握单词。
当学生们长期处在这样
的氛围中，
久而久之，
他们自然就敢用英语大胆发言，
并进行对话，
有效地促进
了学生英语的学习。

3
、让孩子们体验成功，拥有更多的自信。

农村的学生由于从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，
往往会显得更加胆小拘谨、
不善言谈，
缺少自信心。
这在以交流和沟通为目的的

英语学习上是一个障碍，学生们只有通过真正去说才能体会到英语学习的快乐，
而只有体会到成功的幸福感才能建立
“大胆去说”
的自信心。
我在教学中会开展
丰富多彩的活动，
让学生体验学习的成功是保持学习兴趣的重要手段。
为了增强
学生学习英语的兴趣，
给学生更多的运用英语进行交际的机会，
我经常给学生们
组织单词闯关、唱英语歌比赛、英语小对话、英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听
写竞赛、
单词接龙比赛等英语活动，
并对在听说读写等不同方面突出和进步的学
生及时给予肯定和奖励，
使学生们感受到自己不断向上攀升的成功喜悦。
这些竞
赛活动既丰富了学生的课外生活，又在紧张欢乐的气氛中获得了知识。

总之，
作为农村英语教师，
一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，
另一方面要利用各种方法培养和保持学生对这一学科的兴趣，
只要我们老师不断
学习新标准，
摸索教法学法，
用理念指导实践，
在实践中感悟真理，
农村学生也
能学好英语。
这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
为我们农村小学
教育添砖加瓦，为农村教育做出自己的贡献。

小学初中，高中?

如果是小学生的话，其实相对容易，因为求知欲其实是一个人类的本能，对于小学生而言，一些趣味性较强的读物，对他们有一种自然而然的吸引力，所以你可以推荐或者寻找一些故事类的读物，然后以故事为基点加以引导，或者让小朋友自己上台讲故事，吸引大家，得到大家的肯定等。

初中是一个处在办叛逆不叛逆的年龄，这时候一般小孩儿都希望得到别人对自己的肯定，这时候可以推荐一些名人读本之类的，或者组织读书感想征集活动，让他们说出看过一些书本后自己的看法，并当众说出来，这个时候如果你带头鼓掌的话，效果会很好。

高中教育相对目的性比较强，为了高考，这个时候学生都有了自己的价值观，老师的引导只能偏向于旁敲侧击型，多给与关注，然后多肯定他在阅读方面的才能，这样可以取得相对较好的效果。

教师培养激发学生学习兴趣的方法有：

1、创设教学情景，活跃课堂气氛，提高学习兴趣在课堂教学中努力创设教学情景，教师要发扬民主，做到心中有学生，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中。

2、教师要有学识魅力，要有一颗热爱教育热爱学生的赤诚之心，优秀的教师最能吸引学生的眼球，会让学生因为喜欢这个老师而对老师所教学科产生浓厚的兴趣。

3、利用教学与活动相结合提高学生的学习兴趣 ，可举办些游园活动，演讲、歌咏比赛，讲故事等。

4、抓住学生的闪光点进行表扬，寻

如何有效的培养幼儿的学习兴趣
内容摘要：幼儿期是孩子成长的重要时期，是学习能力发展的关键期。作为教师应该合理的帮助，引导和启发幼儿学习的兴趣。在新纲要中提出：兴趣是幼儿生动积极投入活动的源泉，幼儿只有对某项事物产生了兴趣，才会在活动中表现主动性和积极性。因此，本文从幼儿自身，教师，家长以及环境创设中去培养幼儿的学习兴趣。
关键词 幼儿 学习兴趣 培养
一、什么是兴趣
兴趣是一件基本情趣状态，它可以驱使人们去行动，见物有感谓之“兴”，心有所感而乐此不疲谓之“趣”。古往今来有成就的人，他们的成功往往来自于执着的追求，来源于他们在孩童时代的兴趣与爱好。
二、兴趣对个人成长的作用
心理学家认为:一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉自愿地去探索，去学习，并能产生惊人的毅力和勤奋，使其以专注的精力，忘我的精神从事这项活动。由此可见，兴趣的产生，对个人的成长产生的影响是起决定性因素的！著名物理学家杨振宁曾说过:他不赞成有人说他是“刻苦”学习的,因为他在学习中从没感到“苦”,相反,体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐,那么孩子一定会喜欢学习,年龄越小的孩子学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如:孩子对画画感兴趣,他就会不停的“创作”,并且乐此不疲。爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师”。他自己之所以被人们崇拜，用他自己的话说:“只是顺着兴趣做了一点科学探索而已”。所以，由此可见，兴趣对一个人的学习成长是很重要的。培养幼儿的学习兴趣要达到“学习就是一种快乐”的境界，这正如打鱼一样，你给孩子一条鱼,他吃完了就什么也没有了,如果你给他一张网教他自己如何捕鱼,但是,捕鱼的过程是枯燥痛苦的,这就是我们所说的要培养他们捕鱼的兴趣,这样才能让幼儿愿意捕鱼,也就不用担心鱼吃完了！我们把兴趣作为捕鱼的关键,这也充分说明父母和老师都要学会从幼儿的兴趣出发，教幼儿学会学习，学会生活，让兴趣成为幼儿积极学习，勇于探索的法宝，让兴趣成为幼儿学习的永恒动力。我国著名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。
三、那么如何培养幼儿的兴趣，培养幼儿的兴趣一定要针或碰对幼儿兴趣的特点，否则就不能从根本上得到解决，那么，幼儿兴趣有哪些特点呢？
（一）幼儿兴趣的特点
幼儿的兴趣是其情感的表达形式，也是学习和实践的原动力，幼儿对活动的专注，靠的就是对学习和实践活动的兴趣，因此，保护孩子的兴趣是为了更好的合理开发，利用它，任何形式的不尊重，限制或否定态度都不利于保护孩子的兴趣，都是极不负责的行为。孩子的兴趣多直接来源于他们所置身的环境，事物或活动的兴趣特点：
1、孩子的兴趣表现出一定的不稳定性。兴趣会随着实践的推移而有所改变，不久前还很感兴趣的东西，现在已近“靠边站”，让位给其它更感兴趣的陆宽事物了。
2、孩子的兴趣有一定的可塑性。只有用合适的方法引导，孩子的兴趣在一定程度上是可以塑造和改变的。
3、孩子的兴趣有一定的广阔性，孩子的兴趣就好像孩子的胃一样，生来就已经准备好接受任何“事物”，只是由于经过外界环境长期潜移默化的熏陶，而对不同的事物表现出的兴趣程度不同而已。
兴趣是引导孩子学习的最好的老师，那么，为什么有些幼儿对学习感兴趣，有些幼儿对学习就不感兴趣呢？在这里我总结了一些关于失去学习兴趣的原因
（二）幼儿缺乏学习兴趣的原因
在心理门诊衫悉谈，经常听到家长说孩子对学习没有兴趣，怎么玩也玩不够，可是，让他稍微多做一题就不行。怎样才能让孩子对待学习就像看电视、玩游戏那样投入呢？首先，家长要从小启发和引导孩子的求知欲。孩子在3—5岁时特别爱问“为什么？”“这是什么？”他们所问的问题千奇百怪，无所不问，例：电灯为什么会发亮？计算器为什么会计算？小鸡为什么有两条腿，而小狗却有四条腿？等等，孩子遇到什么就会问什么，家长往往被他们问得张口结舌，就不耐烦地说自己头疼，不愿意被孩子缠的没完没了，就把他们交给电视机和录像了。其实这些问题恰恰是孩子求知的萌芽，家长面对孩子一个接着一个的问题，应该耐心的用通俗易懂的语言给孩子解释，引导孩子看专门给幼儿看的“十万个为什么？”多带孩子到大自然中去，让孩子对一些物质现象有感性的认识。如果，孩子没有问题，家长还要主动给孩子讲一些为什么，不要认为孩子小，听不懂，但就在他们似懂非懂的时候，了解了许多知识。曾有心理学家建议家长给一岁以内的婴幼儿诵读一些儿歌、故事等等内容，对增加脑细胞的信息量有很大作用。所以，家长不要认为孩子不懂事，其实他们的大脑是非常活跃的，不能忽略从小对他们的教育。
其二，家长对孩子的态度对孩子的学习积极性有很大作用，曾有一

1、给孩子起到带头作用。激发孩子的潜能和兴趣需要家长以身作则，孩子的兴趣和潜能和父母有很大的关系，父母的兴趣多，会让孩子也跟着感兴趣，很多潜能会被激发出来。

2、多鼓励孩子，多给孩子表扬，也可以帮助激发孩子的潜能和兴趣。正确的鼓励和表扬，会让孩子更有信心，比如他们喜欢画画，自己多鼓励和表扬孩子，他们就会让孩子更愿意努力和用心。

3、多带孩子去看世界。孩子的眼界和心胸需要多看、多听、多观察去增长。多带孩子看看这个世界，可以帮助孩子打开自己的心扉，增加更多的眼界，培养一些兴趣爱好。

4、养成读书的习惯。父母爱读书，孩子也会跟着学习，也会爱读书。而书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，读书会让孩子找到自己的兴趣点，增加孩子的阅读能力。

5、让孩子在玩中感受快乐，感受到一种投入的状态之中。激发孩子的潜能和兴趣也需要让孩子体会到快乐。而年龄小的孩子激发潜能和兴趣的时候，需要让孩子玩，多玩多看会找到一些感兴趣的事情。

6、对于孩子提出的问题和遇到的困难要及时思考，给予孩子正确的指导，孩子遇到的很多问题和困难有时候会打击孩子的自尊心和优越感，这个时候给予孩子正确的指导，可以帮助孩子塑造自信，同时提升解决问题的能力，激发一部分潜力。

7、给孩子树立目标，在他们感兴趣的事情上面树立目标，会给孩子正确的努力方向，在过程中激发孩子的一些潜能，帮助孩子找到更精准的兴趣所在。

如何培养幼儿学数学的兴趣
幼儿园中大班小朋友学数学，学快心算效果很好，
我本身内只是一个幼儿老师，容在接触快心算之前只要一上数学课，作为老师的我却开始发愁了。不仅，很难激发孩子的兴趣，重要的是找不到一个很好的解题方法。曾经也接触过很多的速算方法,但是谈到和小学衔接最紧密的却是寥寥无几，直到让我碰到了快心算。是牛宏伟快心算让我明白了，原来数学课可以在如此轻松的环境中进行。我诧异了，看着孩子一张张天真的笑脸，忽然觉得世界上的一切都无法和这种微笑相比了。在一个又一个的游戏和故事当中，不仅让孩子学会怎样解数学题，也慢慢的培养了孩子的上进心和独立性。所以，在此我想对广大老师和家长说,若您真的找不到好的方法，不妨来试试，为了孩子的未来做家长和老师的也要尽到我们最大的努力.......

小孩子对形状各异、能发出不同音色的乐器远不就充满了好奇心的，乐器学习很容易让孩子产生自发的热情与兴趣，但是这种好玩的兴趣很快被乐器学习中家长存在的功利思想所转移。大多家长将乐器学习的关注点放在结果上，不断地要求孩子学会演奏曲子，于是孩子渐渐地在枯燥、机械的训练中甚至是在家长的逼迫下对乐器学习失去了兴趣。那么如何保持孩子学乐器的热情呢？

方法1：兴趣
在乐器学习中要从孩子的兴趣入手，利用孩子喜爱的故事游戏，如一首乐曲在练习之前配上一个动听的故事，孩子在练习中仿佛走进故事情节，让故事中的主人公陪伴孩子练习。乐器能发出奇妙的声音，带给孩子快乐与好奇心。
方法2：激励法
家长和老师要认识到，乐器学习是一个漫长积累的过程，会弹多少乐曲的结果并不重要，重要的是通过乐器学习增添孩子对音乐的喜爱，甚至是保持一生的爱好与兴趣。在乐器学习中善于运用鼓励与激励法，可以更好地保持孩子对乐器学习的兴趣。
方法3：游戏法
乐器学习要讲求方法与策略，不要让乐器学习变成机械式的训练，要符合孩子的特点，让孩子在游戏中去尝试与体验。如家长和老师可以与孩子一起探索用不同的方法，让乐器发出声音。也可以一起即兴玩奏创编新的节奏等，在积极地探索中获得更多的音乐经验。
方法4：因材施教
1.对性格倔强的孩子，引导他学习乐器时，家长和老师可能要花费更多的心思。家长和老师要与孩子共同商讨决定建立学习的规则，什么时间练习，练习多长时间，并且严格执行。
2.对于好动的孩子，引导他学习乐器时，要仔细发现他们在乐器学习中的长处，并进行具体的鼓励，如：这一小节演奏起来很难，你却练得很好，很认真。要经常鼓励他们的长处，要让孩子感受到被欣赏。性格好动的孩子玩性太大，学习乐器的时候，很难长时间坚持，所以需要家长和老师经常陪同孩子进行乐器学习。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。
所谓兴趣，是人们对事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。捷克的教育家夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”我们的教学实践也充分证明，当学生学习的兴趣产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学，而且学得活、学得好，就是所谓的“乐学之下无负担”。那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？作为教师，可以根据小学生好奇、好动、好胜的心理特点，从以下几方面去培养学生学习数学的兴趣：
一、巧设情境，唤起求知欲望
1、创设故事情境，激发数学学习兴趣
小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的形式。大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中去。
例如，教学《“0”的认识》的时候，我创设了这样一个童话故事情境，画面上有小猫的一家，其中猫爸爸、猫妈妈以及猫姐姐都钓到了数量不等的小鱼，只有猫弟弟空手而归，从猫弟弟懊恼的表情中，“0”也呼之欲出了。学生在交流中认识到，猫弟弟一条也没有钓到，“一个也没有”可以用“0”表示。
例如，在教学“100以内数的比较大小”时，我编了这样一个小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考考小牛和小山羊，对他们说：“谁的座位号数大谁就先上车。”小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时的加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。
2、创设游戏情境，激发数学学习兴趣
小学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的。实践证明：创设游戏情境，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生学而不厌，乐而不疲。
如在教学一年级（上册）“认识物体”这一内容时，教师可以根据学生的年龄特征，组织学生动手实践、合作交流。教师可以让学生一起搭积木，使其在游戏中感知物体是有不同形状的；再引导学生把其中一些物体进行分类，依次观察每类物体，然后分别抽象出长方体、正方体、圆柱和球的直观图形，初步认识这些形状；再让学生依次摸一摸，再次感知每类物体的主要特征，并在小组里用自己的话说一说每类物体的特点，形成不同物体形状的表象。学生通过积极参与数学活动，经历了观察分类—形成表象的过程，加深了对不同形状物体的认识。
比如，在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入到游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。
3、创设生活情境，激发数学学习兴趣
数学来源于生活，生活中处处都有数学。让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。新课标强调，数学教学要体现生活性，应注重“书本世界”和学生“生活世界”的沟通。教学时，联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景，使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感。创设生活情境，让数学从生活中来，再回到生活中去，从而激发起学生学习数学的兴趣。
例如：我在教学《统计》内容的第一个课时《组织比赛》时，用的是课本中提供的跳绳、踢球、踢毽子和套圈几个项目，可发现并没有达到我所预期的效果，究其原因，原来是一年级的孩子对这几个项目都不熟悉，没有亲身经历，所以提不起兴趣。后来我就把课题改成《秋游》让学生讨论去植物园、动物园、欢乐谷、水上公园中的哪个景点