游戏环境创设的原则如下:
1.儿童性原则:幼儿园的环境创设不仅要富有童趣吸引孩子,还要让孩子参与到创设的过程中,孩子才是环境创设的主体。
2.适宜性原则:幼儿园的环境创设应该是和孩子的身心发展相适宜的,材料的多少和层次要符合孩子的发展需要。
3.发展性原则:幼儿园的环境创设不是随意也不是一成不变的,它要根据教育日标和幼儿的现有水平作考虑,分期变换创设。
4.艺术性原则:幼儿园的环境创设还要考虑到美感,给幼儿一个美的审美享受,需要教师利用智慧将教育目标融入到美的环境中。
5.开放性原则:创设幼儿园环境,不仅要考虑幼儿园内环境要素,同时也要重视园外环境的各要素,两者有机结合,协同一致地对幼儿施加影响。
6.安全性原则:孩子年龄小,自我保护的意识和能力差。且好奇、好动、好问是他们的年龄特征,所以活动室环境的创设首先要突出安全性。当然,除了使用过程的安全还要注意精神环境的安全
充分利用了空中、墙面和地面的空问,既充分利用了空间,能创设出更多适合幼儿发展的环境,又给人一种协调的美感。
环境创设的原则是:
1、经济性原则:创设幼儿园环境应考虑不同的地区、不同园所的实际情况,做到因地制宜、启链勤俭办园。贯彻经济性原则具体要做到少花钱多办事。
2、幼儿参与性原则:环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。幼儿参与环境的创设,能切实体验到自己做的事对集体的影响,从而培养幼儿的合作精神。
3、发展适宜性原则:幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要,促进每个幼儿全面、和谐地发展。
从一般年龄特征来看,小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异性是非常明显的,其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此,教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
环创的意义和作用:
1、对幼儿社会性发展起关键性作用
幼儿园是孩子离开家庭之后接触的第一个社会,在这个小小的社会中孩子能够学会如何和同龄人交流,了解到除了父母亲戚之外其他的人,让孩子在良好的环境中提高社交能力。
而这些幼儿园环创设计经常起着举足轻重的作用,尤其是通过游戏的方式来让孩子学会社交和交流不失为一种好方法。
2、利于幼儿身心和智力的发展
幼儿园环境对孩子的影响是潜移默化的,老师往往通过对环境的创设而渗透出幼儿园的教育理念。在幼儿教育阶段,老师通过引导来树立孩子正确的价值观岩旁尘和人生观:通过游戏让孩子了解自己的国家;通过墙面装饰让孩子了解动植物和大自然粗禅。
通过幼儿园区角设计发展孩子的不同兴趣。在促进孩子身心以及智力发展方面,幼儿园环创设计起着极其重要的作用。
环境创设的原则有环境与教育目标一致的原则、适宜性原则、幼儿参与的原则、开放性原则、经济性原则。
环境与教育目标一致的原则
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,在创设班级幼儿园环境时,要考虑它的教育性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。依据幼儿园教育目标,对环境设置作系统规划。
适宜性原则
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期,有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。如:幼儿天性好奇,有强烈的探索愿望,教师就应为幼儿创设问题情境,使幼儿能学习发现问题、解决问题,提高思维水平和动手能力。
幼儿参与的原则
环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识,认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中。
开放性原则
开放性原则是指创设幼儿园环境,不仅要考虑幼儿园内环境要素,同时也要重视园外环境的各要素,两者有机结合,协同一致地对幼儿施加影响。利用开放的教育环境对幼儿进行教育,是教育者应该树立的大教育观。
经济性原则
经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件,勤俭办园,因地制宜办园。如:图书架主要是放置图书,供幼儿阅读的等。
一、环境与教育目标一致的原则
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,在创设班级幼儿园环境时,要考虑它的教育性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级,虽然也重视环境创设,但很大程度上只是追求美观,为的是布置环境,或者只是盲目地提供材料,对环境的教育性考虑很少。
二、适宜性原则
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期,有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。
如:幼儿天性好奇,有强烈的探索愿望,教师就应为幼儿创设问题情境,使幼儿能学习发现问题、解决问题,提高思维水平和动手能力;幼儿知识经验少,需要学习感性知识,如需要感知雨,就应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴,下雨时,幼儿可以在雨中散步。
需要感知春天,就应组织观察活动,让幼儿观察春天的动物、植物、人们生活、生产方式的变化;幼儿需要阅读,就应提供各种各样的图书,开阔他们的眼界。
三、幼儿参与的原则
环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识,认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中。
四、开放性原则
开放性原则是指创设幼儿园环境,不仅要考虑幼儿园内环境要素,同时也要重视园外环境的各要素,两者有机结合,协同一致地对幼儿施加影响。
利用开放的教育环境对幼儿进行教育,是教育者应该树立的大教育观。因为科学技术发展所带来的信息量给幼儿的刺激可以说是全方位的,幼儿的成长受到多方面的影响,因此,幼儿园不能关起门来办教育,脱离幼儿园园外环境进行园内封闭式的教育成效有限。
五、经济性原则
经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件,勤俭办园,因地制宜办园。我国近几年来经济发展速度较快。
但由于人口多,底子薄,经济水平仍相对较落后,所有的幼儿园都应当发扬艰苦奋斗的精神,勤俭办教育,给幼儿提供物质条件时,应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据,
春节环境创设创作的理念在于营造一个春天的环境,绿色的环境。蓬勃朝气的环境。这就是创作的理念。
幼儿园环境创设介绍如下:
幼儿园环境创设 主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要,充分 发掘和利用幼儿生活环境中的教育因素,并创设幼儿与环境积极作用的活动场 景,把环境因素转化为教育因素,促进幼儿身心主动发展的过程。
幼儿园(英文/德文:kindergarten)
原称勘儿园,是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园。它是进行学前教育的学校。根据《幼儿园工作规程》规定,幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。 幼儿园适龄幼儿一般为3岁至6岁。
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约,让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地,可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光,不仅可以学到知识,而且可以从小接触集体生活。
幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础,是对儿童进行预备教育(性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识)。其教育课程没有明显的区分,大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合,决定教学内容。
从班级来讲,幼儿园环境创设包括主题墙饰、各区角功能墙饰。主题墙饰要提现师幼儿互动,功能墙饰也要和孩子商量共同完成。从幼儿园来讲,要有校园文化的创设,以及户外游戏材料的创设。
幼儿园环境创设具有以下意义:
1.提供发展保障
满足儿童吃饭、睡觉、游戏等需求,让幼儿碧芦野感到安全、方便、舒适和愉悦。
2.促进身心健康
使幼儿身体得到锻炼,形成美的享悔喊受,激发好奇心和探究热情,培养探究能力和适应能力,形成融洽的人际关系。
3.激发创造潜能
幼儿是环境的参与者和互动者。参与环境设计构思、材哗仔料搜集、动手制作和布置的过程。
在与环境的互动过程中,积极性、主动性和创造性得到最大限度释放。
幼儿园精神环境创设的内容如下:
1、环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。幼儿园环境包括物质环境和精神环境。
2、幼儿园精神环境是指幼儿交往、活动所需的氛围以及幼儿园心理环境,如教师语言、教师的期望和态度、师生关系、同伴关系、班级氛围、家园关系等。
3、幼儿园大众心理。幼儿园的大众心理主要包括幼儿园的风气,如整个幼儿园的氛围、领导的作风等。而大众情绪主要是指幼儿园教职工的情绪、心理情况等。
4、幼儿园人际关系。幼儿园的人际关系也是幼儿园精神环境的重要组成部分。幼儿园人际关系较为复杂,即幼儿园领导与教职工的关系;同事关系,即教师之间的关系。教师是幼儿学习模仿的对象。教师之间的人际交往会直接影响幼儿之间的同伴交往,从而影响幼儿的社会性发展。
5、师幼关系和同伴关系。师幼关系即教师与幼儿之间的关系,主要指教师对待幼儿的态度和行为以及幼儿对教师的敬爱依恋等。幼儿同伴关系是指同龄幼儿或者年龄相当幼儿之间的关系,是幼儿重要的人际关系之一。
6、家园关系。家园关系即幼儿园与家庭之间的关系。在众多的幼儿园人际关系中,师幼关系、同伴关系、家园关系是幼儿园重要的人际关系,对幼儿身心发展有着重要的促进作用。
幼儿园精神环境对幼儿的影响:
1、促进幼儿认知的发展。良好的幼儿园精神环境离不开良好的师幼关系、融洽的同伴关系、和谐的家园关系。良好的幼儿园精神环境可以为幼儿营造温馨、舒适、和谐的学习生活氛围,有助于培养幼儿良好的学习品质,让幼儿积极、主动地学习,并在遇到问题时能大胆尝试自主解决问题。
2、促进幼儿的社会性发展。温暖、关爱、平等的幼儿园集体生活氛围能使幼儿轻松、自在地与教师及同伴交流,表达自己的想法,这有助于建立和谐、平等的师幼关系和同伴关系,帮助幼儿建立良好的人际关系,有助于增强幼儿的自信心,进而促进幼儿的社会性发展。