小学生英语实验细节

kg疯狂才基讲道

现在的孩子成熟得太快，这并不是一件好事。要让孩子羽翼丰满起来，应该给他们以倒金字塔即v形的关爱，在他很小的时候，要限制他的自由和他自做主张的权力。当他们逐渐成熟，显现出有足够的能力为自己的行为负责时，再一步步让他走向独立。

每个产品都有其验货标准，没有统一的。

细菌学检验方法：
（一）平板划线分离法
1.连续划线法
用接种环取标本少许，于平板1/5处密集涂布，然后来回作曲线连续划线接种，线与线间有一定距离，划满平板为止。
2.分区划线法
先将标本均匀涂布于平板表面边缘一小区，约占平板1/5面积，再在二、三、……区依次连续划线。每划完一个区，均将接种环灭菌一次。
（二）斜面接种法
该法主要用于单个菌落的纯培养、保存菌种或观察细菌的某些特性。用灭菌的接种环取单个茵落或少许细菌，从培养基斜面底部向上画一条直线，然后从底部向上作连续曲线划线，一直画到斜面顶端。
（三）液体接种法
用灭菌接种环取菌少许，在试管内壁与液面交接处的管壁上轻轻研磨，使细菌混合于培养液中。
（四）穿刺接种法
用接种针取细菌少许，从半固体培养基中央，平行于管壁垂直刺入，接近管底但不可接触管底，然后接种针沿原路退出。
（五）倾注平板法
将标本经适当稀释后，取一定量加入已灭菌的平皿内，倾人已溶化并冷却至45℃左右的定量培养基，混匀，待凝固后倒置、培养。根据培养基内的菌落数和稀释倍数，即可计算出标本的细菌数。
（六）涂布接种法
常用于纸片法药物敏感性测定，也可用于被检标本中的细菌计数。加定量的被检菌液于琼脂平板表面，然后用灭菌的L型玻璃棒反复涂布几次，使被检物均匀分布在琼脂表面，然后贴上药敏纸片培养，或直接培养观察结果。

三座山实验模型

♦ 幼儿的思维是自我中心的。

♦ 第一个测验：幼儿坐在固定位置，实验者把布娃娃放在模型周围的不同位置，问题： “布娃娃看到了什么？”

♦ 第二个测验：向幼儿出示从不同角度拍摄的 “三座山”照片，让幼儿挑选出布娃娃所看 到的照片。

♦ 第三个测验：给儿童三张硬纸板，要求儿童 按布娃娃所看到的把三座山排好。

♦ 结果：6岁以下儿童不能成功，只能按照自己的角度选择照片、搭建模型。

贾德曾做过一个著名的水中打靶实验，他把十一二岁的小学高年级学生分成A，B两组练习水中打靶。对A组被试先教以光在水中的折射原理而后进行练习，B组则只进行练习、尝试，而不教原理。当他们达到相同的训练成绩以后，增加水中目标增加水中续打靶时，学过原理的一组的练习成绩明显优于未学过原理的一组。贾德认为这是因为学过原理的一组已经把折射原理概括化，从而对不同深度的靶子都能很快作出调整和适应，把原理运用到不同深度的特殊情境中去。贾德说：“理论（指折射原理）曾经把有关的全部经验――水外的、深水的与浅水的经验――组织成为整体的思维体系。他们（被试）知道靶子在水中的移动速度不同，因而遇到第二种深度的水的时候就能有效地应付了。换言之，他们在理论的高度上把握理解了实际情况后就能利用概括了的经验去迅速地解决需要按实际情况作分析和调整的新问题。”
根据迁移的概括化理论，对原理了解概括得越好，对新情境中学习的迁移越好。后来，亨德里克森等人曾改进了贾德的实验。他们把被试分成三组而不是两组：第一组不加任何的原理指导；第二组被试学习物理学的折射原理，知道水、陆之间物体的位置有折光差异，目标不在眼睛所见的位置；第三组则进一步加以指导，给他们解释水越深目标所在位置离眼睛所见的位置越远。第一次实验时靶在水深6英寸处，第二次靶在水深2英寸处。实验结果如下：
表水下击靶迁移实验中水深和练习次数与迁移程度，击中靶所需的练习次数 迁移的进步（%）水深6英寸 水深2英寸
第一组机械学习9.10 6.03 34
第二组了解折光原理 8.50 5.37 37
第三组了解折光原理和深浅比例 7.73 4.63 40
这一结果表明在学习打靶时，由于二、三组被试了解原理，成绩优于第一组的机械练习；而第三组的成绩优于第二组更说明问题解决的学习与应用于新情境中的迁移，在了解原理原则与其实际应用情境的关系时效果会更好。他们不仅进一步证实贾德的理论，而且指出，概括化不是一个自动的过程，它与教学方法有密不可分的关系，如果教学方法上注意如何概括，如何思维，就会增加正迁移出现的可能性。