一堂好课的八个标准:
1、教学目标制定的是否准确、可实现、可检测。
2、根据学生的实际情况决定一堂课的信息传递量和信息的深广度。
3、核心内容和基本概念是否科学、准确、严谨。
4、综合运用多种教学策略、教学方式。
5、给学生以丰富的、健康的思想营养。
6、把新的知识内容组织到已有的知识经验中。
7、应在重点、难点、观点转折时设计好有效的学生参与活动。
8、是否关注到优秀学生和弱势学生的发展。
老师讲得精巧、精致、精彩,应该通过使学生兴奋、活跃、积极地参与探究,转化为学生的精彩,转化为课堂的精彩。
如果老师的高、精、尖的展示,游离于课堂,间离了学生,会变成对学生的压抑,那么这样的所谓精彩要受到追问、叩问,因为一节成功的课落脚点不是教师教得好不好,而是学生学得好不好。
课堂自然是要解决问题,这样一种"解构和建构"的循环,不是以解决所有问题为"能事"的,带着问题进教室的学生,在探究合作解决了问题,同时还要带着更多问题和疑问,尤其是带着进一步探究的兴趣走出课堂的这才是真的成功。
一堂好课的八个标准:
1,教学目标制定的是否准确、可实现、可检测。
2,根据学生的实际情况决定一堂课信息传递量和信息的深广度。
3,核心内容和基本概念是否科学、准确、严谨。
4,综合运用多种教学策略、教学方式。
5,给学生以丰富的、健康的思想营养。
6,把新的知识内容组织到已有的知识经验中。
7,应在重点、难点、观点转折时设计好有效学生参与活动。
8,是否关注到优秀学生和弱势学生的发展。
正确处理好课堂教学中的十大关系:
1,基础知识与创新能力的关系。
2,教学内容与教学形式、方法、策略的关系
3,教师主导与学生主体的关系。
4,共同基础与个性发展的关系。
5,过程重要性与结论重要性的关系。
6,探究性学习与接受式学习的关系。
7,生动活泼与严格要求的关系。
8,课堂生成与预设的关系。
9,形成性评价与终结性评价的关系。
10,传统与现代媒体的关系。