三年级英语辅导情况分析

一辈子同学三辈子亲 ，同学间的矛盾，握握手就可以解决，长远的看，同学情谊比那几块钱的电费更重要，珍惜友谊，珍惜大学生活，国际间的争端都可以通过谈判解决，难道当代大学生连这点儿情商也没有？

B

解析：

本题考查心理辅导的原则。心理辅导的原则有以下几个方面：①面向全体学生原则。心理辅导是面向全体学生、为全体学生服务的，是为了促进学生整体素质的提高和个性的和谐发展。②预防与发展相结合原则。心理辅导既有预防功能，又有发展功能。预防功能是初级功能，发展功能则是高级功能，而两者的有机结合才能更好地达到心理辅导的目的。③尊重与理解学生原则。尊重与理解学生是心理辅导最基本的条件，也就是要尊重学生的人格与尊严，尊重与理解学生的权利和选择。④学生主体性原则。在心理辅导中要承认和尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我心理发展的自觉性和积极性，这样做的原因之一是学生自己是心理发展的主体。⑤个别化对待原则。学生有较大的差异性，因此，心理辅导要根据学生的心理特点，采取因材施教的方法，个别化地对待每个学生。⑥整体性发展原则。心理辅导应以发展的眼光看待学生的心理状况，教育活动必须立足于促进学生的心理发展，而不仅仅限于心理健康的一般问题。B项正确。

A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

一对一辅导最基本的特征是一个老师专门辅导一个学生，区别于学校中的很多学生听一个老师讲课的大班上课形式。从教育的本质看，只有互动才能够达到有效的教育效果，而一对一是教育能够互动的基本要求，传统的大班上课形式，互动很难有效展开。正因为如此，在传统学校教育课堂之外，各大培训机构都大力推广一对一辅导的教育培训模式。

一对一辅导的效果还是比较好的，现在很多家长都倾向于给孩子报一对一辅导班。

一对一辅导

英语一对一辅导怎么辅导？测试和谈话了解，有针对性的补。如果词汇弱，了解一下，是方法不对仔大，还是纯粹缺乏自律。前者教授方法，后者时时监督检查。

第一：从众多的机构当中选择合适的机构一定不是随随便便看广告的宣传， 而是能够对师资力量有比较深入的了解，如果有比较优秀的老师，就可以更好地完成教学内容的传授，孩子的消化吸收能力也是更好的，最好是选择外教老师，在纯正美式英语或者是英式英语的语言环境之下学习，文化思维也会更加发散。

第二：大家需要重点看看机构所选择的教材枣戚氏是什么。

因为中国的孩子和国外的孩子其实是不一样的，所以，在教学的时候最好是可以将中外不同教材内容进行有机结合，这样才能够更好地适应中国幼儿学英语。语言能力的培养并不仅仅只是传授知识点而已，还需要培养综合素质，这就需要结合教材和互动内容来达到更好的教学效果。

选择有免费试听课的一对一辅导英语

免费试听课的作用是很大的，可以让我们了解到课程的质量、授课的效果等。总之，先试听一下再决定选择不选择是很有必要的。

选择适合自己的一对一辅导英语机构

每个人选择英语一对一辅导机构都是有目的的，有的人希望过英语四六级，有的人希望学习商务英凳散语，有的人希望考过雅思托福。那么，每个人都应该选择主攻这一方面的英语一对一辅导机构。适合自己的目标的英语一对一辅导机构才是适合自己的。

选择注重培养思维的一对一辅导英语

只教书本知识和应试技巧的英语一对一辅导机构并不怎么好，那些教会学生思考的英语一对一辅导机构才是真正的好机构。培养学生的英式思维才是真正的“授人以渔”。

随着孩子年级的升高，家长逐渐没有办法辅导他们写作业了，但是首先家长要弄清楚，孩子到底需不需要家长辅导写功课。

如果是遇到特殊情况，偶尔需要家长的帮助，辅导一两次是可以的，但是每天都在孩子身边辅导他们写作业可能就有问题了。建议家长不要把辅导孩子写功课变成自己每天必须要做的任务。

没有任何一位家长能够保证一直辅导孩子写作业，如果他们形成了依赖心理，学习的基础就会出问题，将来迟早是要加倍努力才能追回来的。

很多学校为了能够让孩子跟上课程的节奏，需要低年级的家长在一旁辅导孩子写作业，这样作业的完成度和质量就会高一些，但是对于学习能力来说是有害无利的。

人都是有惰性的，如果能够靠别人完成的事情就不想自己去做了，当孩子形成了习惯一遇到问题就要找别人来解决的时候，学习就不是自己的事情而变成父母的事情了。

将来孩子学习出了问题很有可能就会把责任推到父母身上。而家长在这个过程中容易出现的一个现象就是，自己可能也不会这道题，就会去找资料研究课本，然后把孩子应该解决的问题自然而然的变成了自己需要解决的问题。

有的家长甚至在陪孩子写作业的过程中自己重新上了一遍小学，可能当年自己学习都没有那么认真，反而现在是为了孩子进步了不少，但是家长越进步孩子就越退步。

一般来说很多家长都会自己讲题目解答出来之后，需要给孩子讲解一遍，希望他们能够掌握，但这其中也很容易出问题。

首先家长不是老师，如果不能掌握正确的讲解方式，很容易就变成了孩子只需要“抄”一遍家长的答案就够了。老师给孩子解答的问题的时候更多的是教方法而不是直接给答案，他的表达能力想对家长来说还是要强的。

家长能够解答出答案未必就能够顺利教会孩子，甚至有的家长会用“超纲”的方式去解题，结果就是题目解出来了但是孩子无法理解。所以家长会做题目之后传递给孩子的未必就是最合适的方法。

在讲解题目的过程中有的家长就会失去耐心，然后指责孩子笨或者是批评孩子，这就是打击孩子自信心破坏亲子关系。

甚至有的家长讲了两遍孩子还是听不懂，就开始讽刺他们，“我都那么久没有做数学题了，看了一下十分钟就解出来了，你这天天上课上的是什么？”为了让孩子能够有比较深刻的印象不惜用很打击自信的语言去“教导”孩子，结果只能是适得其反，是不但不会还打击了自信心。

最后就是家长不断的帮助孩子写作业，将每道题都解答的很完美，虽然老师批作业会更轻松，但就会有可能没有办法知道孩子真正的学习状况，老师得到的是孩子已经掌握了知识的反馈在教学的时候就会忽略重点要对孩子讲的知识点。

这样并不利于孩子把自己真实的水平展现出来，所以家长辅导孩子写作业要有度，监督和辅导不是一个概念，可以在一旁陪着孩子写作业，他们需要家长检验学习结果的时候家长再介入，而不是孩子一遇到问题家长就帮忙解题。

家长可能低年级的时候还能够帮助孩子解题，但是等到了高年级总会有不会的，家长不是全能也未必每一课都能辅导，到时候还是需要孩子自己来攻克难关。

与其让他们到后来改正内心依赖的习惯，不如从一开始就不要辅导他们，偶尔一两次的辅导是可以的但是没有必要每道题都要家长帮忙做。

家长在帮助孩子解题的时候一定要带着孩子一起思考，而不是自己在一边解出答案之后再给孩子讲解，要让孩子融入解题的过程，对于不会讲题的家长来说这是一个很好的办法。

在辅导孩子解题的时候多用引导的方式，让他们自己说出答案而不是家长先把答案说出来直接写上去。这样辅导功课还有一个好处就是将来遇到了连家长都不会的题目的时候可以鼓励孩子通过引导自己解题，这样才达到了辅导的目的。

甚至还可以让孩子把解题的思路讲解给父母听，这样能够加深孩子对知识的掌握，通过对孩子写作业的辅导来拓宽思路，从而举一反三，今后遇到类似的题目之后也能轻松解决。

家长不要轻易的给出答案，要通过引导让孩子自己把答案说出来，这个过程中需要有足够的耐心，既然已经辅导功课了就不能太着急。孩子自己说出正确答案的那一刻带来的自信心是很关键的，加上后来家长的口头表扬会提高孩子对学习的兴趣，认为解题是一个有意思的事情。可能下次再遇到学习问题的时候就不想要依赖家长，而是靠自己解答出来。

辅导功课的目的是为了尽快结束辅导，而不是越来越依赖家长，通过辅导需要锻炼的是孩子独立思考的能力，形成良好的自我学习习惯。

　　如何加强小学生心理健康教育,促进其分理健康的发展,已经成为许多教育研究者思考的问题。下面是我为你精心整理的小学心理健康辅导分析案例，希望对你有帮助!

　　阿娇，女，11岁，五年级学生。性格上，胆小、自卑。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动。上课从不主动举手回答问题，即使被老师提问也因紧张而说不完整，语言表达能力较差。家庭作业经常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不会交。父母工作经常需要加班，早出晚归。周末在家，则常会约上几个朋友打麻将，与她交流的时间很少。她的成绩在班上处于中等偏下，会被一些自以为是的同学看不起，甚至嘲笑。

　　一、 主要心理问题分析

　　通过几个月深入的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。只要老师耐心地给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，促进她心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

　　二、 辅导过程

　　(一)老师谈心

　　我选择了她看起来心情比较高兴的一天，把她请到办公室，请她面对面地坐下来，以真诚的态度与她谈心，让她对我产生信任感。在交流的过程中，我不失时机地抓住她的闪光点，给予及时的表扬和肯定，并帮助她的树立远大的理想，告诉她，一份耕耘，一份收获。

　　谈心后，我也随时对她进行关注。上课时，选择一些她会解答的问题主动请她回答，只要答对就马上表扬她;她的作文有困难，我就单独辅导她，一有进步就夸赞她;平时一有机会就对她嘘寒问暖，百般关注。

　　(二) 家校合作。通过家访，开家长会，家长学校讲座等方式，劝说她的父母周末多陪陪孩子，和孩子多交流，及时了解她的学习、生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及她的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑她的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助她实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。建议家长对她多鼓励少批评，多关心少打骂，为她营造一个温馨、和睦的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使她自信地与人交往的起点。

　　(三)同学关心

　　与她朝夕相处的是同学，所以我也让一些学生参与到帮助她的活动中来。首先我安排一个外向、活泼、乐于助人的优秀学生做她的同桌。这样当她有困难时，同桌就能及时、有效地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让她在与同桌交往的过程中懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助她走好人际交往的第一步。

　　三.辅导效果

　　进行了一段时间的心理辅导后，阿娇的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了。不仅课堂上能与老师交流，而且课下也会和我说一些很知心的话。慢慢地，在班上她有了好朋友，脸上常常挂着微笑，人也精神了很多，成绩也芝麻开花节节高了。家长反映她不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事了。

　　四、辅导感悟

　　1.学生的心理问题，都是日积月累逐渐形成的。教师要在工作中化被动为主动，及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。

　　2.在辅导的过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间良好信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的转变氛围，这样的教育和辅导才会起到事半功倍的作用。

　　一、基本情况

　　蔡施婷，女，小学二年级，班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。

　　二、分析思考

　　每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。

　　从蔡施婷的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从蔡施婷的情况分析，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。

　　三、帮助方法

　　在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行：

　　(一)热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。

　　首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她。

　　其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位。在谈心过程中，我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉给同学、老师取绰号的坏毛病，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育、引导。

　　再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

　　(二)主动帮助。学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察，作好预防工作。凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。

　　(三)诚恳激励。学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对蔡施婷的特点，一是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去、超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部，为她提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让她品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐。

　　我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生在心里记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。同时，要经常使用激励的语言赞美学生。因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。

　　通过几个星期的帮助，蔡施婷的成绩真的有了进步。只要抓住学生的特点，充分发挥她们的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定会有较大的转变。

　　一.案例介绍

　　蔡余平，男，小学二年级学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课.父母没读过书.也没有心思管他，似乎对他放弃了。

　　二.案例分析

　　产生这样的原因是多方面的。1、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。2、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。

　　三.辅导策略

　　而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。

　　1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

　　2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

　　3、与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)

　　教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人.