据了解,许多独生子女家长希望自己的孩子智力超群,早日成才,因此就想及早进行教育,但又怕过早教育反会影响孩子的智力发展。那么,什么时候对孩于进行教育最合适呢?在这里跟大家谈谈早期教育与“关键年龄”的间题。
“关键年龄”这个问题,最初是由奥地利生态学家洛伦兹提出来的。1937年,他在傲动物实验时,发现了一个有趣的现象。他看到刚孵出不久的小鹅,就会跟在它第一眼看到的鹅妈妈后面走,并且对鹅妈妈产生依恋的情态。可是,如果把刚孵出的小鹅与鹅妈妈隔离开,一二天后,无论让小鹅与鹅妈妈怎样接触,小鹅也不会迫随鹅妈妈。也就是说,这种幼禽对母禽的依恋行为,只在幼禽出生不久的短时间内出现。这种现象铬伦兹称为“印刻”现象。印刻发生的时期叫做“关键期”。后来这种现象在其它哺乳动物身上也有所发现。他还发现,小鸡的“母亲印刻”关键期是生后10至16小时,而小狗的关键期约在生后的3至7周。
以后,人们把这种动物实验研究的结果应用到儿童早期发展的研究上。据研究表明,儿童的许多能力也有一定的关键期。因此,心理学家提出了儿童心理发展的关键年龄问题。所谓关键年龄,是指人生学习效率最高的年龄阶段。在这个年龄期间施加教育,可收到事半功倍之效,耽误过这个期间,难免事倍功半。国内外研究资料表明:2至3岁是幼儿学习口头言语的关键年龄,也是计数能力(口头数数、按物点数、说出总数和按数取物)发展的关键年龄。2岁半至3岁半是培养孩子有规矩的关键年龄,3岁左右也是培养独立性的关键年龄,4至5岁是学习书面语言的关键年龄,5岁左右是掌握数概念的关键年龄,4岁以前是形象视觉发展的关键年龄,3至8岁是学习外国语的关键年龄,弹钢琴如果不从5岁开始,小提琴不从3岁开始,就不容易学精通。
人们学习各种事物的能力在一定的时期最为有效,最能发挥一个人的潜力,这是肯定的。我们可以根据这些研究成果,把“关键年龄”作为我们良好的和科学的家庭教育的依据之一。在儿童不同的关键年龄到来的时候,稍加提前给以不同的侧重教育。例如,想让孩子学画画的家长,可以让孩子在四岁之前多看一些彩色图片,买玩具时也注意一下玩具的造型美和色彩美,以利于孩子形像视觉的发展,准备让孩子学外语的家长,可以在孩子三四岁时,就教他念外语单词犷想让孩子向文学方面发展的家长,可以在孩子五岁时多讲一些故事,背点古汉语范文、唐诗宋词。这样为孩子提供充分发展某种或多种能力的机会,开掘孩子的潜力。笔者认为,成功的教育,必须在儿童智力刚刚萌芽的时期就进行,否则,将成效甚微。我们必须重视儿童“关键年龄”期的教育。
当然,“关键年龄”也不是绝对的,目前还处在探素实践阶段,因此,我们不能机械地看待“关键年龄”。
这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。人一生按年龄可分为若干阶段,如婴儿期(0~3岁)、幼儿期(3~6岁)、儿童期(6~11、12岁)、少年期(11、12~14、15岁)、青年期、成年期、老年期,等等,不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需要。因此,要适合不同年龄阶段的人,教育必须分阶段进行。
0~3岁教育
幼儿教育主要指的是对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段,前面与0~3岁的婴儿教育衔接,后面与初等教育衔接,是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期,许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点;“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型,转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。宝宝大约在出生1年后,才会开始有意义的口语沟通。在此之前,宝宝倚赖非语言的沟通方式来表达他的情感与想法的。除了以哭做为直接的沟通之外,身体语言如脸部的表情、手臂与脚的摆动都是。在此期间,你越了解他们的身体语言,就越能拉近你与宝宝之间的情感联结,也越能鼓励他使用非语言的方式作为有效的沟通。
活教育思想
活教育思想在我国幼儿教育界有广泛而深远的影响,活教育倡导: 一切设施、一切活动以儿童为中心的主体,学校里一切活动差不多都是儿童的活动。 教育的目的在培养做人的态度,养成优良的习惯,发现内在的兴趣,获得求知的方法,训练人生的基本技能。 一切教学,集中在做,做中学,做中教,做中求进步。 分组学习,共同研讨 以爱以德来感化儿童。 儿童自订法则来管理自己。 课程是根据儿童的心理和社会的需要来编订的,教材也是根据儿童的心理和社会的需要来选定的,所以课程是有伸缩性,教材是有活动性而可随时更改的。 儿童天真烂漫,活泼可爱,工作时很静很忙,游戏时很起劲很高兴。 师生共同生活,教学相长。 学校是社会的中心,师生集中力量,改造环境,服务社会。