儿歌弹唱集智备课

教师专业成长读后感
　　为了更好的提高老师们的专业水平，学校为我们每个老师订购了刘良华老师著作的 《教师专业成长》——教育讲演录，这本书共有五讲，分别为教师应具备哪些课程智慧、教师应具备哪些教学智慧、管理智慧和人格智慧，怎样通过行动研究促进教师专业成长？给我印象最深刻的是第三讲教师应具备哪些管理智慧？因为我认为管理智慧是一个老师应该必备的。
　　管路智慧分为三部分，民主管路、管路技巧和教师威信。
　　民主管路，什么叫民主？就是尊重学生。刘老师提供的一个案例，是魏书生老师的讲座，很多老师做班主任，遇到问题的时候，在学生面前流眼泪的时候，回到家里就开始看魏书生的书——看魏书生究竟是怎么跟学生交往的。民主管理的核心精神是“让学生自己做主”。辅助的办法是让学生帮老师，然后是学生之间相互帮助。
　　教师是否有管理智慧，是否有管理的“大智慧”，就在于这个教师是否能够培育学生的民主精神，让学生“过民主生活”：让他的学生自己做主，让每一个学生都有“我说话有人听”的体验。
　　最后一点是教师威信，一个教师在学生那里是否有威信，取决于这个教师是否能够让他的学生敬畏而喜欢。我们可以询问自己：我要让学生敬畏我，我做到了吗？如果做到了这一条 ，紧接着可以询问第二条：我要让我的学生喜欢我，我做到了吗？
　　这就是刘老师所理解的教师的管理智慧，作一个总结：教师要培育学生的民主精神，教师要有一些管理技巧，教师要有威信。
　　该放手时就放手“，”老师不是保姆“，我们要学会”松手“，让学生自己去创造一片湛蓝的天空！

备课的成语有：文武兼备，课嘴撩牙，循名课实。
备课的成语有：求全责备，循名课实，课嘴撩牙。2：结构是、备(上下结构)课(左右结构)。3：词性是、动词。4：拼音是、bèikè。5：注音是、ㄅㄟ_ㄎㄜ_。
备课的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：
一、词语解释【点此查看计划详细内容】
备课bèikè。(1)教师或学生为一节课作的准备工作。
二、引证解释
⒈教师在讲课前准备讲课内容。引袁鹰《未来之歌·献给英雄的长辈》：“你们在夜深人静，为我们备课，批改作业。”
三、网络解释
备课备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课分个人备课和集体备课两种。备课的内容有课程标准，教材，学生，教法，学法。
关于备课的词语
推崇备至课语讹言百废备举备而不用攻其不备课嘴撩牙备尝辛苦文武兼备日省月课备多力分
关于备课的造句
1、对初中英语我早已驾轻就熟，根本不用备课。
2、老师在办公室里一边改卷子一边备课。
3、夜深了，林老师还在灯下备课。
4、为了备课，老师经常到图书室查阅资料。
5、教师备课不但要备教学内容，还要把教学方法和教学步骤想清楚。
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小学生心理弹性课题有自信，坚持的理由。心理弹性最早是由美国心理学家Anthony于20世纪70年代提出的。是指个体在遭笑神受逆境祥缓、创伤，威胁或者重大的生活应激事件时，能激发出自身的潜能，变得更为坚强，从而成功应对困境的能力。心理弹性分先天和后天培养是指后天谨升模环境、教育与训练的影响，它应视为个体先天与后天的“合金”。心理弹性与适应性呈现为一种正相关，即弹性愈大，适应性水平愈高。

忘记了 =。= 貌似是白鸽

不知道 是撒旦

区别是一次备课只有教学纲要，二次备课会补充教学细节。
不管是幼儿园备课还是小学备课，一次备课的内容是教学大纲，只是大概写一下本节课需要教的内容，而二次备课会补充一些细节，如具体的对话，需要做的游戏等等。
只有一次备课也可以，不需要把备课内容写得这么详细，因为到了上课的时候不是所有事情都会像教案上写得一样。

集体备课是一种教师合作方式，通过教师间的交流讨论，共同研究教学内容和方法，提高教学质量。在进行集体备课时，可以从以下几个方面来备课：

1. 教学内容：首先需要明确本次备课的教学内容，包括教学目标、教学重点、难点等。在明确教学内容的同时，需要对学生的实际情况进行考虑，确定教学方式和方法。

2. 教学方法：在明确教学内容的基础上，需要考虑采用何种教学方法，如何掌握课堂教学的节奏和进度，如何组织教学活动等。

3. 教学资源：在备课时需要寻找适当的教学资源，如课件、视频、实验器材、教案等，确保教学过程中有足够的教学资源可以支持教学。

4. 教育技术：备课时需要考虑何种教育技术可以提高教学效果，如何更好地利用教育技术，增强教学体验和交互性。

5. 评估方法：在备课时需要考虑如何评估学生的学习情况，评估方式包括考试、作业、小测验等。在评估的同时，对于学生的表现可以作为教师和集体一起反思教学过程和成果，不断完善教学质量。

总之，集体备课需要从多个方面考虑，让每个老师在备课过程中都有明确的任务和职责，让大家一起改进教学、提高教学效果。

集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。 二、组织形式 以备课组为单位，由备课组长主持进行。 二、集体备课的流程 1、明确每节活动的教学目标、重点、难点 （1）目标分为几个纬度？目标可分为情感态度、能力和知识三个纬度。 目标分为了解、理解、掌握和灵活运用四个层次 重点是指教材中贯穿全局，在目标中起核心作用、对幼儿发展有益的关键点。 难点是指幼儿在理解、掌握或运用上存在难的情感点、知识点或技能点。与重点一样也具有相对性。确定难点要具体问题具体分析，与幼儿的通过提问、观察和交谈等途径深入了解幼儿的实际情况，发现难点所在。 2、了解幼儿的情感态度现状、知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于幼儿的自身发展。 教学决策及教学设计离不开对幼儿、学情的了解分析，否则只是一种闭门造车的行为而已。了解幼儿至少包括三个层面: 1） 幼儿身心发展的一般规律或阶段特点； 2） 幼儿的学法类型及其现实适应性； 3） 幼儿的知识、智力和情感态度等方面的现实水平或状态，包括集体的和个人的。 了解幼儿要靠平时大量细致的观察、对话及教学反馈，也要靠理论学习和理性分析。 3、建立全面备课的观念，备教案，备教具和演示，备课程资源，切实做好活动前的所有准备工作。

职专生的英语水平不高,特别是听力水平普遍较差,这给听力教学带来很大的困难。美国著名的教育学家杜威的“做中学”理论告诉我们,学生从实际中学习到的知识才是真正属于自己的知识。在课堂上多练,调动学生的积极性,消除恐惧心理,增强他们的自信心外,课堂教学工具的使用也对听力教学的课堂效果起到至关重要的作用。
一、了解学生的心理状态,帮助他们消除对听力的恐惧感
中职学生在初中阶段是英语学习的失败者,他们基础差,常常受到老师的批评和家长的埋怨,以至于他们都怀疑自己的智力和学习能力不正常,对英语学习产生畏难情绪。一些学生性格内向,在上听力课过程中,当遇到困难又没有能力解决时,不愿意向老师同学请教,内心会产生一些不愉快的阴影,这些学习烦恼常常使他们陷入痛苦忧虑之中。还有一些学习较差的学生虽然有上进心,但无从下手,自信心不足,总觉得赶不上,努力也无望,长此下去,就会产生自卑的心理,进而对上听力课产生恐惧。针对这种情况,教师应该深入了解学生的心理,改善学生的心理环境;用爱心来感化学生,经常关心学生,鼓励学生,与学生建立平等和谐的师生关系;尊重他们的人格,对他们多一些表扬和鼓励,少一些批评和指责,更不要冷嘲热讽,最终使学生爱上听力课。用名人学习英语的故事来激励学生,如跟学生讲列宁是如何学习英语的。泰戈尔说过,不是铁的打击,而是水的载歌载舞,使鹅卵石日臻完美。要让学生在思想上认为听力学习是容易的,是可以通过努力取得进步的,在潜移默化中提高听力水平。
二、培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”,有了学习兴趣就能产生积极的学习情绪和学习主动性,就能提高学习效率。教学内容的安排要注意由浅入深,让学生尝到努力学习能得到回报的甜头,使学生有成功感,就会觉得听力并不难学,慢慢地就会对听力课产生兴趣。另外,在课堂上让学生听一些内容简单,情节生动、有趣的英语小故事,老师适当加以提示。听后让学生回答一些有关的问题,答得快而准确的给予一定的奖励。让学生在这种有目的的“做”中学习听力,享受听力带来的乐趣,逐渐培养学生学习听力的兴趣。另外,老师在学生回答完,不要忘记用Well
done, Very good, wonderful,Thank you
等话语以保持学生的积极性。这样久而久之,学生会对每节听力课都有所期待,不会再感到听力课的可怕,而是感到好容易学,能学到有用的东西。