儿歌小鸭子教学设计

新教育学校一年级教师 郭亮

教材简析：

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落拍罩运水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字行间表达着伙伴间互相帮助，友好相处闷迅的感情。

教学目标：

1·认识“块”、“捉”、“急”几个生字和提土旁、心字底2个偏旁。

2·通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。体会加上描述动作词语使句子更生动形象。

3·正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的袭梁对话。

4·了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好感情。

教学过程：

一、 直奔课题进入新课

今天老师给大家带来两位新朋友，看大屏幕：嘴巴尖尖的是（小公鸡）嘴巴扁扁的是？(小鸭子)现在和他们打声招呼吧！（你好，小公鸡，你好，小鸭子。）想知道这两个好朋友之间发生了哪些有趣的故事吗？让我们一起走进课文《小公鸡和小鸭子》。请小朋友友们，齐读课题。关注“和”字

二、 老师范读 学生整体感知

1、听老师读课文，小手指字（训练认真听讲的好习惯）

2、快速浏览用铅笔标出课文自然段

3、老师教读一遍课文，思考小公鸡和小鸭子去了哪两个地方玩，用笔圈出来。

三、随文识字  朗读课文第一自然段

好朋友总喜欢在一起玩耍，也叫一块，快看——（大屏幕出示“块”的字源）用簸箕装运大的土疙瘩，就叫“块”，造字方法会意字，来给“块”交个朋友吧。还可以表示数量词，（巩固练习）聚焦提土旁的字加深印象。

在一起也叫一块儿，知道读好儿化音，文中谁和谁在一块儿玩，引读课文第一自然段，读出好朋友玩耍的开心。

四．走进草地玩耍  感受帮助快乐

        教读第二自然段，说说你发现了什么？

      是啊，嘴巴尖尖的小鸡捉到了很多虫子，开心吗？谁来读一读这句话“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”（指导学生重读“许多”，“很欢”。读出开心的心情）

      我伸出手，踮起脚轻轻走过去，一下子就捉住了他。看——（大屏幕出示关于“捉”的课件。）手脚并用就是“捉”，组词巩固。小鸭子能捉到虫子吗？对，因为它的嘴是扁扁的。此刻心里一定非常着急，看——（大屏幕出示“急”的字源）心里感到焦虑，想伸手抓住比自己快的人，就是“急”，造字方法，找朋友巩固。补充“心”字底的字都和内心想法有关。文中小鸭子记得直哭，谁来试着读出小鸭子的焦急。

      看到这种情景，小公鸡要不要帮朋友？读相关句子。再读第二自然段感受草地上玩耍的快乐情景。

四、 小河边玩耍  再悟友情深

      自己读读小河边玩耍的情景，想想小鸭子要怎样感谢小公鸡的帮助？

      要读好这段对话，首先要关注一下最难读的“不”字，老师圈出来了，谁来试着读一读。（指名读，总结发音规则）

      解决了字音问题，现在来听一听它们的心声吧。谁来读一读小鸭子的话。

      当哥哥的应该照顾弟弟，谁来试着读出鸭子哥哥的热情。（声音大一点）

  “想去吗？”谁来读出小公鸡的焦急。（语速快一点）

    让小公鸡去吗？不让，危险，对谁来读出这份担心。

过渡：小公鸡不听劝，贪玩的它哪里知道危险正在它的身边？看，文章这样说行不行？对比读句子

“小公鸡跟着小鸭子后面，也下了水。”

“小公鸡偷偷地跟着小鸭子后面，也下了水。”（老师读第一句，孩子们读第二句。）说说哪个句子好，“偷偷地”写出来小公鸡害怕被发现，小心翼翼的样子。读得时候应该读得轻一点。谁来试着读出小公鸡这份小心。指名练读。

过渡：俗话说“不听老人言，吃亏在眼前。听，小鸭子正在河里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命，要救吗？谁来试着读一读这句话。”大屏幕出示：

      小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐到自己背上。（指名同学读句子，引导把“飞快地”重读。）

五、小结全文  升华友谊

      面对小鸭子的救命之恩，让我们大声地说：“鸭子哥哥，谢谢您。”男生读，女生读。一起读。

      公鸡帮鸭子捉虫吃，鸭子帮小公鸡捉鱼，救小公鸡，这就是真正的友谊，希望每一位小朋友都交到真正的好朋友。让我们再次记住这个温暖的名字“小公鸡和小鸭子。”这节课就上到这里，下课。

教学反思：

      听完第一天的朗读课指导，心中的核心目标渐渐清晰起来。围绕着“聚焦朗读”的核心目标，识字为指导朗读服务的原则。开始修改自己的设计。

一、对课题敏感起来，抓住“和”感受课文讲述两个好朋友直接的故事。

二、在上课时，我把计划要识八个字，删成了“块”，“捉”，“急”三个，心想着少而精的原则，从字源讲解入手，通过组词来巩固，再关注提土旁，提手旁和心字底三个偏旁，让孩子形成系统印象。再从组词入手和课文内容关联，顺利过渡。从“一块儿”这个儿化音的指导，自然过渡到第一自然段的练读。从“捉”字的讲解引到小鸭子捉不到虫的心里活动，自然带出“急”字的讲解，再到读好描写小鸭子的句子。课堂上感觉这里的朗读目标达成的比较好，孩子们对于重音得把握还不错。

三、小河边的学习让孩子先自读，关注“不”字的不同读音。重点练读对话。最后引导孩子明白只有互相帮助才是真正的友谊，再读课题小结。关于“不”的读音想让孩子们读好，却有点流于形式，心里有点着急，至于自己总结的规则，也是老师自己走过了，孩子们未必真的听懂了，应该侧重于指名让孩子读，发现问题再纠正，从而让指导更有效。另外，再分角色朗读上，自己平时训练的有点少，一下子出现提示语时，孩子们有点懵，而且开课是自己没有教读，对于自己不熟悉的内容，哪里有感情可言，这是强人所难。应该在教读上下功夫，可能会更好。

      整堂课上完，感觉自己琐碎的话太多，过渡语不够精练，本想着创设情境便于孩子们自然接受，却导致课堂上前松后紧，用聂校长的话说“低估了一年级孩子的认知水平”，有效的课堂生成是建立在准确学情的基础上，这应该是今后我要思考的地方，让课堂更精练，尽量少说能用文本表达最好。课堂留白更利于孩子接受。另外，一年级孩子正是善于模仿的阶段，做好范读，一切尽在不言中。同时领读的作用也不可忽视。再次基础上指名读，合作读，让孩子们敢于开口，在聆听中把握语感，读好重音。让朗读带识字侧重文章感知和第二节课的识字带朗读侧重基础认字有机结合，目标更具体，教学效果让每个孩子都感开口读书，朗读才能越来越有味道。

      让孩子们会读书，敢读书，读出味道这个目标的实现，需要一节又一节有效的课堂指导来督促，通过大教研我更深刻的明白了什么是一课一得，什么是少即是多，这些说起来溜溜的名词要真正落下来，教学目标的设计就必须小一点，精一点。在接下来的常规课程教学中，坚持朗读带识字感知理解和识字带朗读巩固记忆相结合，继续探索属于自己的课堂风格。

　 　教学目标

　　1.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

　　2.学会6个生字及生字组成的词语。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.读懂句子，理解词语。

　　2.识字，写字。

　 　教具准备

　　图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

　　 教学时间

　　二课时

　 　教学设计

　 　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)理解课文空镇内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

　　(二)读懂句子，理解词语。

　　(三)正确、流利地朗读课文。

　 　二、教学重点、难点

　　(一)读懂句子，理解词语。

　　(二)学习按思考题读懂课文内容。

　 　三、教学过程

　 　(一)读题、解题。

　　请一位同学读课题。

　　板书：16*　小公鸡和小鸭子

　　(1)从课题上看，这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

　　(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡)

　　 (二)初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。(读2遍课文)

　　1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(5个自然段，5幅图)

　　师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

　　2.出示生字卡片，读准生字的音。

　　(三)结合烂轿看图，分段阅读。

　　1.读第1自然段，看第一幅图。

　　(1)这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)

　　(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同?(嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连)

　　2.读第2自然段，看第二幅图。

　　(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)①他们来到什么地方?

　　②他们一块做什么?怎么样?

　　③谁帮助谁干什么?

　　(2)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?(爪……嘴……)

　　(3)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫)

　　3.读第3自然段，(自读2遍)看第三幅图。

　　(1)指名读课文，大家思考问饥亏肆题：(小黑板)

　　①他们来到什么地方?

　　②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话，什么意思?

　　③小公鸡怎样做?

　　(2)读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水)

　　(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的'，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼)

　　(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

　　4.读第4自然段，(读2遍)观察第四幅图。指名读，大家思考问题：

　　①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?

　　②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)

　　③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

　　5.读第5自然段(读2遍)，观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事?(1)指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思?(①感谢小鸭子;②承认错误)

　　6.总结全文。

　　(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　　(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

　 　【板书设计】

　 　第二课时

　 　一、教学目标

　　(一)学会6个生字及生字组成的词语。

　　(二)抄写词语。

　　(三)正确、流利地朗读课文。

　 　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　 　三、教学过程

　 　(一)复习检查。

　　1.朗读课文，分组分段读。

　　2.出示生字卡片，检查生字读音。

　　(二)学会6个生字。

　　1.虫，chóng，拼读音节，读词语：虫子。

　　(1)识记字形。自学后讨论发言。(虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。一共6笔，虫子的“虫”)

　　(2)指导书写。

　　①看准位置：扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

　　②教师写范字，学生仿写字头。

　　2.河，hé，拼读音节，读词语：河水。

　　(1)识记字形，自学讨论发言。(河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，(可)，组成“河”。一共8笔。河水的“河”)

　　(2)指导书写。

　　①整体位置，左窄右宽。

　　②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

　　③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

　　3.弟，dì，拼读音节。

　　(1)识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔小撇“”，三笔横折“”，四笔横“”，五笔竖折折钩“”，六笔竖“”，七笔斜撇“弟”。

　　(2)书空练习，口述笔顺笔画。

　　(3)指导书写。

　　①找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。

　　②教师一笔一笔带写，学生仿写字头。

　　4.面，miàn，拼读音节，读词语：后面。

　　(1)识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。

　　(2)书空练习，口述笔顺笔画。

　　(3)口头组词语。

　　后面　面前　脸面　河面　面条

　　(4)指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。

　　5.正，zhèng，拼读音节，读词语：正在。

　　(1)识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5笔。

　　(2)口头组词语。正在正好端正正午正方形

　　6.哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。

　　(1)识记字形：自学，同桌互相讨论。(用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水)

　　(2)指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

　 　(三)巩固练习。

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.抄写词语。

　　虫子　正在　哥哥　河边　后面　弟弟

走路不稳、呱呱大叫的“唐老鸭”给世界几代儿童带来无数欢乐。因而，8月25日，当“唐老鸭之父”、99岁的卡通艺术家卡尔·巴克斯去世时，消息立刻在各国“唐老鸭迷”中传遍。人们以不同的方式悼念这位可爱的老人，回忆着“唐老鸭”带来的愉快时光……



　　唐老鸭，一个声名显赫的卡通巨星，也是迪斯尼卡通世界的元老之一，它与米奇老鼠、高飞狗同属老一辈，是卡通世界百年以来久盛不衰的老明星。



　　唐老鸭诞生于1934年6月9日，第一次与世人见面是在一部名叫《聪明的小母鸡》(TheLittleWiseHen)的卡通片中。故事讲述一只小母鸡到处找人帮忙种庄稼，但每次找到唐老鸭，它总推托说：“谁？我？啊，不，我肚子痛。”这也是唐老鸭在银幕上开口讲的第一句话。但此时的唐老鸭尚未显露其个性化的特征，而且也未坐上主角的位子，直到1935年卡尔· 巴克斯加入迪斯尼，并为唐老鸭度身定做了第一部以它为主角的卡通短剧《现代发明》，终于使唐老鸭一举成名，登上了迪斯尼卡通世界的“主角”位子，并从1937年起，它在报刊上开始拥有专利漫画栏。



　　尽管卡尔·巴克斯并非唐老鸭的原创者，但他改进了唐老鸭的形象，使其身体变得肥大，嘴巴变短，鲜活的个性更加突出。而自他接手唐老鸭故事创作后，唐老鸭才被塑造成脾气古怪而带点神经质、有着完整的家族和生活网、生活平凡却不乏精彩的卡通人物，成为人见人爱、家喻户晓、具有世界声誉的“大众情人”。因而，人们将“唐老鸭之父”的美誉给了卡尔·巴克斯。

　　《丑小鸭》是丹麦作家安徒生创作的童话，这本书写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，让同类鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅。以下是我整理的教学设计，欢迎大家参考！

　　丑小鸭教学设计1

　　 教材分析

　　《丑小鸭》是北师大版三年级上册“成长的经历”单元的一篇主体课文。课文讲述了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难，向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

　　 教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

　　3、练习用课文中的语句描写丑小鸭小时候和长大后的样子。体会对比的写法。

　　 教学重点

　　体会丑小鸭受欺负时的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗读课文。

　　 教学难点：

　　体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

　　 教学过程

　　一、揭示课题，复习回顾

　　1、揭题板书。

　　2、检测字词，试着选择一两个，说一句和课文内容有关的话。

　　3、回顾：课文讲了一个什么故事？

　　（课文写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。）

　　二、感受形象，对比朗读。

　　1、出示问题，自主尝试：

　　丑小鸭刚出生的时候是什么样子？变成白天鹅后又是什么样子？画出描写他们的词语读一读。

　　2、交流，板书词语，分类朗读。

　　3、出示丑小鸭和白天鹅的图片，请学生试着用上这些词语，用自己的话说一说丑小鸭和白天鹅的样子。

　　4、出示相关语句，指导朗读。以指名读、对比读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，感受丑小鸭变化前后的心情，体会对比的写法。

　　三、走入内心，体会坚强。

　　1、小组合作，深入体会：

　　丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了哪些挫折呢？请同学们读一读课文的3——6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，读一读，把自己的感受写在旁边。

　　小组交流画出的句子和感受。

　　2、汇报交流，预设如下：（当学生谈到某一部分时，相机点拨引导）

　　（1）在家里受耻笑被欺负。

　　交流，感受周围人对它的欺负。

　　想象：读着这段文字，你仿佛看到了怎样的画面？（想象周围的动物们怎样欺负它、嘲笑它）

　　点拨：家在每个人的心中都是温暖的，幸福，可是，丑小鸭从来到这个世上，感受到的却是……它是带着怎样的心情离开了家？

　　指名朗读，体会丑小鸭的心情。

　　（2）在外面受讥笑被追赶。

　　交流，感受丑小鸭流浪时的孤单和悲伤。

　　想象：除过这些，丑小鸭还会遭遇怎样的困难和挫折？过着怎样的生活？

　　点拨：结合课文中的景物描写，创设情境，营造凄凉的氛围，指导配乐朗读，进一步体会丑小鸭孤单悲伤的心情。

　　（3）在湖面又冷又饿昏睡。

　　3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。

　　“它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。”

　　丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？他为什么而惊奇，羡慕的又是什么？

　　指导朗读。

　　4、丑小鸭这个梦想实现了吗？

　　丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？

　　5、你从丑小鸭的身上感受到了什么？

　　（追求理想，不言放弃，坚持不懈……）

　　6、当丑小鸭终于变成了白天鹅，当初那些嘲笑它、欺负它的同伴们又是什么样的反应呢？

　　小结：在故事中，不仅仅丑小鸭前后的样子、心情形成了强烈的对比，他周围的同伴们的态度也对比鲜明。这也是这篇课文在写作上的一个特点。

　　四、拓展延伸，升华感情。

　　1、丑小鸭的故事就要讲完了，此时此刻，你有什么想说的吗？

　　对丑小鸭说……

　　对丑小鸭哥哥姐姐说……

　　对鸭妈妈说……

　　对养鸭的小姑娘说……

　　对小鸟及猎狗说……

　　对农夫说……

　　2、介绍作者。这么震撼人心的童话故事，知道作者是谁吗？安徒生。

　　学生交流搜集的相关资料。

　　 补充资料：

　　《丑小鸭》是一篇带有自传色彩的童话故事。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。他是一个穷苦鞋匠的儿子，从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。

　　他一生发表了160多篇童话。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”

　　你们读过安徒生写的其它童话故事吗？有兴趣的同学可以找来《安徒生童话故事》读一读。

　　丑小鸭教学设计2

　　 [教学目标]

　　1、知识目标：学习课文3—7段，带着感受朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。

　　2、情感目标：体会丑小鸭面对艰难曲折的历程却永不放弃的坚强品质，感受他变成天鹅后的无比快乐。

　　3、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解安徒生，产生阅读安徒生童话作品的兴趣。

　　 [教学重点]

　　引导学生通过朗读、想象，悟出真情。

　　 [教学难点]

　　体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。

　　 [课前准备]

　　课件

　　 [教学过程]

　　一、启发谈话，复习导入

　　1、鸭妈妈生了一群可爱的鸭宝宝，还给它们起了名字，你们想认识它们吗？（课件出示图片及词语）学生齐读。

　　2、还有一只掉队了，（课件出示丑小鸭）出示填空，你会填吗？完成填空，齐读句子。

　　3、在童话大师安徒生的笔下，这只丑小鸭蜕变成了一只（课件白天鹅）在这个过程中发生了什么故事呢？继续学习28课。板书课题

　　二、品读课文3—6自然段，体会丑小鸭的自强不息

　　1、学生自由读课文，出示自学要求

　　2、小组合作学习完成表格

　　2、反馈交流，指名读句子

　　A、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

　　（1）带着你的感受读读这句话，指名读

　　师：你在为丑小鸭伤心吗？为什么？哥哥、姐姐是丑小鸭的`什么人？公鸡呢？养鸭的小姑娘呢？

　　（2）齐读

　　师：亲人、朋友、主人都欺负他，丑小鸭能不伤心吗？带着自己的感受，咱们一起来读一读吧。

　　（3）句式训练

　　当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候，他恳求着说：“           。”

　　当公鸡啄丑小鸭的时候，他哀求着说：“           。”

　　当小姑娘讨厌丑小鸭的时候，他乞求着说：“           。”

　　（4）尽管丑小鸭一次又一次地求哥哥姐姐伙伴主人不要欺负他，可是没有人喜欢他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

　　引导学生朗读上面的句子，

　　丑小鸭在家里过得怎样？

　　（5）如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么？指名说。

　　（6）多么孤单的丑小鸭啊！你们能把这种心情再次通过朗读表达出来吗？

　　指名读——齐读。

　　为了寻找幸福和快乐，他终于离开了家。

　　B、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

　　（1）指名读，评价

　　师：你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭。你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎样追赶他？丑小鸭又怎样逃跑的？

　　那小鸟又是怎样讥笑他的呢？随机理解“讥笑”。

　　（2）师：比他大的猎狗欺负他，甚至比他小的小鸟也欺负他，也许还有很多的动物也来欺负他，会是谁呢？

　　（3）此时的丑小鸭心里——（害怕极了）

　　所以他白天只好……到了晚上……（学生接着说）

　　丑小鸭在家里没有得到亲人的疼爱，在外面也没有找到朋友。

　　日子一天一天过去了，他还是白天……（学生接：躲起来）

　　到了晚上……（学生接：才敢出来找吃的）。

　　师：很快地，秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里。

　　C、秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

　　你从这句话里你体会到了什么？“悄悄地”（孤独、可怜）你来读一读

　　就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了什么？

　　一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

　　（1）指名读，评价

　　丑小鸭惊奇的是什么？所以他心里会怎么想？

　　那又在羡慕什么呢？所以他会怎么想？

　　（2）我们也来当当丑小鸭，读一读句子。

　　D、第6自然段

　　引读（播放音乐）：天——（越来越冷），湖面结了——（厚厚的冰）。丑小鸭——（趴在冰上冻僵了）。

　　师：在这生命的最后一刻。

　　出示：丑小鸭趴在冰上，轻轻地对自己说：“丑小鸭，丑小鸭。”

　　师：也许老天真的被这只可怜的、善良的丑小鸭感动了，

　　他竟然被一位农夫给带回家，救活了。

　　小朋友，你现在被这只丑小鸭的什么感动了？

　　三、学习第七自然段。

　　漫长的冬天过去了，温暖的春天终于来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅呀！如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声尽情地朗读第七自然段吧！

　　（1）齐读。

　　（2）师：美丽的春天来了，丑小鸭的春天也到来了。原来灰灰的毛变的雪白雪白，大大的嘴巴、瘦瘦的身子也变了，还有了长长的脖子，美丽极了！

　　（3）激情朗读：

　　①师：此时此刻我就是那只丑小鸭，我想这样高声地说（读最后一句）

　　②此时此刻你就是那只丑小鸭，你想怎样高声地说（指生读）

　　③此时此刻我们就是那只丑小鸭，我们这样高声地说（齐读）

　　四、总结

　　我们同学之间要互相尊重，要正确地认识自己，每个人都有自己的长处，当我们遇到困难时，不灰心，相信自己总会克服困难的。当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。

　　五、指导书写

　　课件出示“欺负、讨厌”

　　六、作业

　　1、把故事讲给父母听。

　　2、丑小鸭变成白天鹅后，又会发生哪些精彩的故事呢？试着写一写。

他就是美国的

沃德迪士尼（WaltDisney）

创造米老鼠和唐老鸭



这时候华德与洛依两人都各自结婚了，二对夫妻全都投入于迪士尼制片公司的营运，这时的卡通动片都会创造一个明星人物，譬如，美国人爱猫，当时有家公司就推出了菲利猫；也有人推出了幸运兔，当时与迪士尼公司合作的片商就要求两位迪士先生也要创造出明星动物，但当到底该以什么动物为主，猫、兔、猪都有人用了，这时华德突然想到自己从小就很喜欢老鼠，不过也有人反对，因为老鼠就像蟑螂一样，是美国人讨厌的动物，华德也犹豫不决，有一天华德搭火车长途旅行。就在一次旅途中，他躺在卧铺休息时，一只老鼠吱吱叫地窜来窜去。当时觉得这只小老鼠非常有趣，便拿了些面包屑喂它，久而久之，这只小老鼠经常出现在他的眼前，成为陪伴旅程的好伙伴，沃德也在火车上画了一张张各种不同动作表情的老鼠，回家后拿给老婆看，连怕老鼠的太太都说老鼠好可爱，于是就决定用老鼠了，并且取了一个可爱的名字叫～「米奇」，深受全世界欢迎的米老鼠终于诞生了。第一部由米老鼠主演的电影是《飞机惊魂记》，1928年5月在好莱坞一家戏院上映，让现场的观众都笑翻了，也因为这只米老鼠，迪士尼公司开始苦尽甘来，不仅持续创造更好看的动画，下童心未泯的沃德迪士尼先生，更将自己孩童时代所生活过街道的重现，为全世界的小朋友打造了梦幻王国～迪士尼乐园。这儿有无声电影、古老的游戏、糖果皇宫、商店及饮食店等，都是充满怀旧气氛的店铺。看米奇及其伙伴们的闻名四方之家，让您有身在卡通世界里的童话感觉。



有人问成功之道为何～追求品质，而他们兄分二人兄弟情深，才华互补，合作无间，正是迪士尼成功的原因。







米老鼠，人们都会认为是卡通大王迪斯尼的杰作，其实这不尽然。在这只卡通小老鼠风靡世界的大半个世纪中，曾有许多有才能的画家为之付出辛勤的劳动，除了迪斯尼及米老鼠造型的首创者艾沃克斯外，还有米老鼠连环画的主要创作者弗劳埃德·戈特弗雷德森(FloyelGollfredson)等，这些人都曾为米老鼠这个20世纪人类文化珍贵的瑰宝做出过杰出的贡献。





关于米老鼠形象的诞生颇有几分传奇色彩。年轻时的迪斯尼孤独清苦，据说曾有一只四处觅食的老鼠成了他的宠物，迪斯尼给他取名为莫提墨(Motimer)。1928年迪斯尼在纽约的经纪商迫使他放弃原来的工作室而另起炉灶，焦急万分的迪斯尼在乘火车回家的路上苦思再创造一个新的卡通形象来重新开创他的事业。经过一番斟酌推敲，他决定以小老鼠莫提墨为主角。当他把这个打算告诉他的妻子后，妻子直觉地不喜欢莫提墨这个名字。经过再三讨论，他们给这个卡通老鼠定名为米奇(Mickey)，这就是后来轰动全世界的米老鼠(MickeyMouse)。





至于卡通米老鼠最初的造型乃是迪斯尼的同伴伍培·艾沃克斯(UpIwerke)，所创造。艾沃克斯与迪斯尼同年，1901年3月24日生于美国堪萨斯城，高中毕业后便从事商业艺术工作，1919年年与迪斯尼相识后两人便经常合作，1926年当迪斯尼在洛城开创了自己的工作室后艾沃克斯才正式加入迪斯尼工作室。1930年，艾沃克斯与迪斯尼因发生严重的意见分歧不欢而散，几年之间，另创工作室的艾沃克斯一直潦倒而不景气，1940年无奈的艾沃克斯终于又重归迪斯尼工作室。在此后的数十年间，艾沃克斯一直默默无闻的为他人做嫁衣，直到1967年在蒙特利尔国际动画展览中，艾沃克斯才突然被人们发现是米老鼠造型的首创者，一时间声名鹊起，各种奖章荣誉纷至沓来，。然而这些荣誉来得实在太晚，四年后艾沃克斯便告别了人世。





卡通米老鼠的成功当然首先应该归功于迪斯尼。当时世界上第一部有声电影问世不久，迪斯尼敏锐地感觉到听觉对于动画片的重要性。他把造型、动作的设计交给别人去处理，自己除了构思笑料外，致力于动画片的声音方面的工作。卡通米老鼠的成功很大程度取决于音乐节奏与动作同步及形象开口说话。1928年11月18日迪斯尼推出了第一部音乐、动作同步的米老鼠动画片--《汽船历险记》。经过不懈的努力，1929年迪斯尼终于在动画片《狂欢的小孩》(TheCarnivalKid)中又让米老鼠开口说了话，米老鼠终于活了起来，于是举国青少年为之疯狂，米老鼠形象也迅速风靡世界

教学目的

　　　情感目标：初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

　　　知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。

　　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　　引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。

　　学习准备：辅助课件；相关的补充资料：“冬天昏迷”、“作者简历”。



　　一、复习词语，初悟文情

　　（一）课件出示词语，采用多方式读词语。

　　　　　目的：低段词句教学是十分重要的一环，学习新课前理应进行词语的复习。

　　（二）用“丑小鸭”与“天鹅”连起来说话。

　　　　　目的：简单回顾课文写了什么，整体感知文意。

　　二、感知课文，披文入情

　　（一）学习第一、二自然段

　　　　　课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐，教师根据画面内容引读课文。

　　　　　瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，难怪大家叫他＿＿＿。（画线部分由学生读）

　　　　　目的：感悟小鸭的独特模样，明白人们为什么管它为丑小鸭。

　　（二）学习第三、四、六自然段

　　　1．家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样，来到世界上，在家里过得会怎样呢？请自由读课文第3自然段。

　　　　交流时预设：找“孤单”；根据文本语句感悟小鸭的“孤单”；回味自己是否有过“孤单”的感觉，并和小鸭进行比较；如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么；丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？

　　　　目的：逐层地引导学生品味丑小鸭在家生活得究竟有多么孤单，并通过换位体验（如果你就是这只小鸭，你心里会想些什么）以及多方式（试读、课件助读、指名读、范读等）的感情朗读激起学生表达自己的内心世界，产生强烈的感情共鸣，自发地为小鸭所悲、所痛、所想。

　　　2．在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。

　　　　　交流时预设：交流课本第四自然段内容；孤单、可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗？想象一下，丑小鸭还会来到哪里？将会遇到什么；丑小鸭来到这么多地方，他在寻找什么，他最希望得到了什么（朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福）；然而他不但什么都没得到，反而有更大的遭遇在等着他！日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？（学生读“天气越来越冷，湖水结了冰。可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上”；）丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过，[出示课件（画面，文字材料），配上音乐（舒伯特：《小夜曲》）]教师激情吟诵补充材料：冬天越来越冷！为了不使自己被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游来游去。然而他游动的范围依然越来越小。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能给它留下一小块啊。可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了；引读四、六自然段。

　　　　目的：品味丑小鸭在外生活得孤独、悲伤与苦痛。在此基础上，充分发挥学生的想象力，尤其通过精辟的课件展示、让人震撼的扩充资料，让学生初步感知尽管他依然那样地热爱着生命，但还是逃脱不了一切所带给的遭遇，进而体验丑小鸭的莫大不幸、极其孤单。

　　（三）学习第六自然段

　　　　　即使这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃对美好生活地努力追求，依然那么执着地热爱着生命。教师深情叙述第五自然段（课件出示天空飞翔的天鹅）：“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”他惊奇什么，又羡慕什么？并读出这份惊奇与羡慕。

　　　　　目的：观看课件，体会小鸭的心理，理解“惊奇”“羡慕”，感知丑小鸭并没有因此而放弃对美好生活地追求。

　　（四）学习最后一个自然段

　　　1．漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文最后一自然段。

　　　2．三次引读课文

　　　　　当丑小鸭看到湖面映出的影子，他想：（齐读最后一句）

　　　　　原来自己就是美丽的天鹅，他怎不高兴，怎不激动。（齐读最后一句）

　　　　　让我们的心也和丑小鸭一起跳动，生齐读最后两句。

　　　3．你们愿意通过背诵来表达你对丑小鸭的祝福吗？那就请你们练习背诵这一个自然段吧。──抽生背诵。

　　　　　目的：观看课件，感受丑小鸭历经磨烂终于变成天鹅的激动与欣喜；在反复诵读的基础上，升华情感。

　　（三）拓展延伸，升华移情

　　　1．经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，我们真为他高兴。你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗？

　　　　　课件出示资料学生自由读：

　　　　　[安徒生（1805－1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫穷, 11岁父亲死后, 生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。

　　　　　1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。

　　　　　十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！

　　　　　今天，他终于成功了，得到了公众的承认。]

　　　2．在舒伯特的《小夜曲》中，教师引领学生深情地讲述：

　　　　师：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──

　　　　生齐答：白天鹅！

　　　　师（动情地）：他终于成功了，得到了公众的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当他静静地坐在大剧院的那个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是：

　　　　生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！

　　　　师（饱含深情地）：当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌着。他最想说的一句话一定是：

　　　　生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！

　　　　师（富有激情地）：安徒生的生活中也充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力地追求新生活，那么执着地热爱着生命。作品中这只了不起的丑小鸭多像他呀！小朋友们，站起来吧，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！

　　　　生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！

　　　　师：愿你们这一只只小天鹅长大了更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由自在地翱翔！

　　　　目的：利用课外资料（安徒生的经历）让学生感悟到作者为什么写《丑小鸭》，从而暗示学生，无论条件多么险恶，我们也不能放弃对美好生活地努力追求，依然要执着地热爱生命。

新教育学校一年级教师 郭亮

教材简析：

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字行间表达着伙伴间互相帮助，友好相处的感情。

教学目标：

1·认识“块”、“捉”、“急”几个生字和提土旁、心字底2个偏旁。

2·通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。体会加上描述动作词语使句子更生动形象。

3·正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4·了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好感情。

教学过程：

一、 直奔课题进入新课

今天老师给大家带来两位新朋友，看大屏幕：嘴巴尖尖的是（小公鸡）嘴巴扁扁的是？(小鸭子)现在和他们打声招呼吧！（你好，小公鸡，你好，小鸭子。）想知道这两个好朋友之间发生了哪些有趣的故事吗？让我们一起走进课文《小公鸡和小鸭子》。请小朋友友们，齐读课题。关注“和”字

二、 老师范读 学生整体感知

1、听老师读课文，小手指字（训练认真听讲的好习惯）

2、快速浏览用铅笔标出课文自然段

3、老师教读一遍课文，思考小公鸡和小鸭子去了哪两个地方玩，用笔圈出来。

三、随文识字  朗读课文第一自然段

好朋友总喜欢在一起玩耍，也叫一块，快看——（大屏幕出示“块”的字源）用簸箕装运大的土疙瘩，就叫“块”，造字方法会意字，来给“块”交个朋友吧。还可以表示数量词，（巩固练习）聚焦提土旁的字加深印象。

在一起也叫一块儿，知道读好儿化音，文中谁和谁在一块儿玩，引读课文第一自然段，读出好朋友玩耍的开心。

四．走进草地玩耍  感受帮助快乐

        教读第二自然段，说说你发现了什么？

      是啊，嘴巴尖尖的小鸡捉到了很多虫子，开心吗？谁来读一读这句话“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”（指导学生重读“许多”，“很欢”。读出开心的心情）

      我伸出手，踮起脚轻轻走过去，一下子就捉住了他。看——（大屏幕出示关于“捉”的课件。）手脚并用就是“捉”，组词巩固。小鸭子能捉到虫子吗？对，因为它的嘴是扁扁的。此刻心里一定非常着急，看——（大屏幕出示“急”的字源）心里感到焦虑，想伸手抓住比自己快的人，就是“急”，造字方法，找朋友巩固。补充“心”字底的字都和内心想法有关。文中小鸭子记得直哭，谁来试着读出小鸭子的焦急。

      看到这种情景，小公鸡要不要帮朋友？读相关句子。再读第二自然段感受草地上玩耍的快乐情景。

四、 小河边玩耍  再悟友情深

      自己读读小河边玩耍的情景，想想小鸭子要怎样感谢小公鸡的帮助？

      要读好这段对话，首先要关注一下最难读的“不”字，老师圈出来了，谁来试着读一读。（指名读，总结发音规则）

      解决了字音问题，现在来听一听它们的心声吧。谁来读一读小鸭子的话。

      当哥哥的应该照顾弟弟，谁来试着读出鸭子哥哥的热情。（声音大一点）

  “想去吗？”谁来读出小公鸡的焦急。（语速快一点）

    让小公鸡去吗？不让，危险，对谁来读出这份担心。

过渡：小公鸡不听劝，贪玩的它哪里知道危险正在它的身边？看，文章这样说行不行？对比读句子

“小公鸡跟着小鸭子后面，也下了水。”

“小公鸡偷偷地跟着小鸭子后面，也下了水。”（老师读第一句，孩子们读第二句。）说说哪个句子好，“偷偷地”写出来小公鸡害怕被发现，小心翼翼的样子。读得时候应该读得轻一点。谁来试着读出小公鸡这份小心。指名练读。

过渡：俗话说“不听老人言，吃亏在眼前。听，小鸭子正在河里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命，要救吗？谁来试着读一读这句话。”大屏幕出示：

      小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐到自己背上。（指名同学读句子，引导把“飞快地”重读。）

五、小结全文  升华友谊

      面对小鸭子的救命之恩，让我们大声地说：“鸭子哥哥，谢谢您。”男生读，女生读。一起读。

      公鸡帮鸭子捉虫吃，鸭子帮小公鸡捉鱼，救小公鸡，这就是真正的友谊，希望每一位小朋友都交到真正的好朋友。让我们再次记住这个温暖的名字“小公鸡和小鸭子。”这节课就上到这里，下课。

教学反思：

      听完第一天的朗读课指导，心中的核心目标渐渐清晰起来。围绕着“聚焦朗读”的核心目标，识字为指导朗读服务的原则。开始修改自己的设计。

一、对课题敏感起来，抓住“和”感受课文讲述两个好朋友直接的故事。

二、在上课时，我把计划要识八个字，删成了“块”，“捉”，“急”三个，心想着少而精的原则，从字源讲解入手，通过组词来巩固，再关注提土旁，提手旁和心字底三个偏旁，让孩子形成系统印象。再从组词入手和课文内容关联，顺利过渡。从“一块儿”这个儿化音的指导，自然过渡到第一自然段的练读。从“捉”字的讲解引到小鸭子捉不到虫的心里活动，自然带出“急”字的讲解，再到读好描写小鸭子的句子。课堂上感觉这里的朗读目标达成的比较好，孩子们对于重音得把握还不错。

三、小河边的学习让孩子先自读，关注“不”字的不同读音。重点练读对话。最后引导孩子明白只有互相帮助才是真正的友谊，再读课题小结。关于“不”的读音想让孩子们读好，却有点流于形式，心里有点着急，至于自己总结的规则，也是老师自己走过了，孩子们未必真的听懂了，应该侧重于指名让孩子读，发现问题再纠正，从而让指导更有效。另外，再分角色朗读上，自己平时训练的有点少，一下子出现提示语时，孩子们有点懵，而且开课是自己没有教读，对于自己不熟悉的内容，哪里有感情可言，这是强人所难。应该在教读上下功夫，可能会更好。

      整堂课上完，感觉自己琐碎的话太多，过渡语不够精练，本想着创设情境便于孩子们自然接受，却导致课堂上前松后紧，用聂校长的话说“低估了一年级孩子的认知水平”，有效的课堂生成是建立在准确学情的基础上，这应该是今后我要思考的地方，让课堂更精练，尽量少说能用文本表达最好。课堂留白更利于孩子接受。另外，一年级孩子正是善于模仿的阶段，做好范读，一切尽在不言中。同时领读的作用也不可忽视。再次基础上指名读，合作读，让孩子们敢于开口，在聆听中把握语感，读好重音。让朗读带识字侧重文章感知和第二节课的识字带朗读侧重基础认字有机结合，目标更具体，教学效果让每个孩子都感开口读书，朗读才能越来越有味道。

      让孩子们会读书，敢读书，读出味道这个目标的实现，需要一节又一节有效的课堂指导来督促，通过大教研我更深刻的明白了什么是一课一得，什么是少即是多，这些说起来溜溜的名词要真正落下来，教学目标的设计就必须小一点，精一点。在接下来的常规课程教学中，坚持朗读带识字感知理解和识字带朗读巩固记忆相结合，继续探索属于自己的课堂风格。

人是进化来的。没有谁设计。

Walt Disney
沃尔特*迪斯尼

一样好奇！！！