儿歌小蜜蜂教学设计

　　《蜜蜂引路》教学设计

　　一、教材简析

　　这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。

　　课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

　　本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。

　　二、学习目标

　　1.学会本课12个生字和由这些生字组成的词语，会用“发现”等造句。

　　2.理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

　　3.初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

　　4.能正确流利地朗读课文。

　　三、教学重难点

　　重点

　　学会本课12个生字和由这些字组成的词。

　　难点

　　知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

　　四、课前准备 课件和生字卡片

　　五、课时安 排 2课时

　　六、教学流程

　　第一课时

　　课时目标：1、识字，会写“附近、谈、派、引、列、蜂”。

　　2、初读全文，感知课文内容。

　　3、品读课文1、2自然段。

　　课时重难点：识字写字。

　　一、谈话激疑、引入课题：

　　同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢?(学生交流)，那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》(板题)

　　同学们，你们了解蜜蜂吗?可是你们知道蜜蜂能给人带路吗?教师相机板题。(小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。)

　　二、自主学习、整体感知

　　1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　⒉、边读边想：课文里写了一件什么事?

　　3、组内合作识字：互读、互听、正音。

　　4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

　　6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。

　　三、展示交流、点拨升华

　　1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

　　2、组织学生读书，引导阅读交流。

　　(1)边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思(可以语言叙述，可以画画表示。)

　　(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。)结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的.原因。

　　3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

　　思考：列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的?

　　结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。

　　教师适时启发思考： 蜜蜂是怎样引路的呢?

　　抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。

　　四、写字指导、练习提高

　　1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

　　2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

　　3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”; 派：右边不要写成“瓜”字。

　　4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

　　重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。

　　板书设计

　　26、蜜蜂引路

　　附近、谈、派、引、列、蜂

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、巩固识字，正确朗读全文。

　　2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

　　3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

　　课时重点：

　　识字、写字、朗读全文。

　　难点：用表示先后顺序的关联系说话

　　懂得留心生活，遇事要思考的道理，并能指导自己生活与学习。

　　一、复习回顾

东周列国时，晋献公遣世子重耳驻边，骊戎国想并吞晋国，重耳领兵迎敌，大败骊戎。骊戎主乃送女骊姬请和，献公好色纳而宠之。骊姬怂恿献公，调回重耳。骊姬又用蜜蜂蓬头之计诬陷重耳，献公被惑，将重耳下狱问斩。众臣求情，遂系监牢。献公又听骊姬谗言，将姜后打入冷宫。姜后内侄齐世子姜兴邦来晋探亲，得姜后血书让救重耳。骊姬进一步加害姜后，命侍婢陆耀荣持上方剑去杀姜后，陆不忍下手放火烧宫，救姜后逃走。姜兴邦联络重耳手下大将介子推、狐偃等趁宫中大火之际救出重耳逃亡于外，历经卫、齐、郑、楚诸国，辗转至秦。时晋怀王继位，昏庸好色，宠信奸佞，残害忠良比之晋献公更甚。秦穆公恶之，遂以女妻于重耳，派兵护送重耳归晋，重耳灭怀王而自立，是为晋文公。

推荐你要让孩子多看多想，启发他对大自然的观察力，提升他的想象力。

希望可以帮到你！

意思相同的，如：

讲演——演讲、样式——式样、代替——替代、觉察——察觉、找寻——寻找、适合——合适。依偎——偎依、累积——积累、互相——相互、辩论——论辩、问询——询问、整齐——齐整。兄弟——弟兄、力气——气力、奋发——发奋、寂静——静寂、悲伤——伤悲、心痛——痛心。妒忌——忌妒、容颜——颜容、情感——感情、别离——离别、选编——编选等等。 

意思不同的，如：

雪白——白雪、鸡蛋——蛋鸡、蜜蜂——蜂蜜、黄金——金黄、女儿——儿女、生产——产生。现实——实现、气节——节气、质变——变质、水井——井水、报喜——喜报、国王——王国。向导——导向、虫害——害虫、牛奶——奶牛、油菜——菜油、画笔——笔画、肉猪——猪肉。云彩——彩云、门锁——锁门、牙刷——刷牙、计算——算计、面相——相面、官宦——宦官。

补充句子答题技巧：

1、提中心、筛语词。

 快速读完材料，把握语段的中心含义，提炼出能够代表这段材料中心的关键词。一般来说能够体现材料中心的关键词往往是材料所要说明的对象及其性质、特点等等，如果是议论性文字，则是论点。

2、理结构，明关系。

对一些较难的补句题，可以采用划分层次的方法来明确整则材料的结构，进而明确层与层、句与句之间的逻辑关系、语法关系，从而有利于推导出需要填写的大致内容。

3、找呼应，善推导。

补句题所补的句子是与文段内容的推导、呼应相关联的，在整体把握和层次分析的同时，需要注意文段的语义推递关系，为便于考生理解掌握，可以通过实例告诉考生标点、关联词、句式等特殊标志，根据这些标志从而得出所需填写的内容。