第一课时教学计划如下:
一、课时:45分钟
二、课型:一对一
三、教学目标:
1.培养小朋友对钢琴的初步兴趣
先和启蒙班的小朋友接触下,了解他们的心理状态,找找感觉,想想应该怎样的语气、措辞和他们说话,考虑下他们那么小的年龄,可以听懂什么、学会什么。最重要的不是让他现在就学会什么,而是不要让他对钢琴产生厌恶。
2.让小朋友认识键盘
钢琴的键盘是由黑色键和白色键 钢琴的键盘有88个键其中黑键36个白键52个。 3.了解弹钢琴的基本手型
手心里像握个鸡蛋,指关节要饱满,不要折指。
四、教学过程
1.认识键盘特点,白键、黑键是怎样组合分布的,哪个是中央C的Do
2.找出键盘上所以的中央C的do
3.坐姿(或站姿)
4.手型示范
高精度仿真
各流利语言
军事领域杰
钢琴教学计划
教学目标:
1激发孩子对音乐的血丝兴趣,在联系之中学会属于自己的思考问题,解决问题的独特方式。
2教学中贯彻理论联系实际,循序渐进,因材施教的原则。
3通过钢琴的学习教育增加孩子自身的自信与成就感。
教学对象:四周岁以上均可报名
教学内容:
1、启蒙阶段
汤普森简易钢琴教程1--2册
1钢结构概述
1.1钢结构在我国的发展概况
1.2钢结构的特点和合理应用范围
1.3钢结构的类型及组成
...........
2钢结构的材料
3钢结构的连接
4轴心受力构件
5受弯构件
6偏心受力构件
附录
参考文献
……
《“钢琴之王”的微笑》一文主要写的是匈牙利的钢琴家李斯特的故事。文章记叙了李斯特用自己的宽容善良之心,热情真诚地帮助了一个身处困境的小姑娘的感人故事。本文表想了李斯特善解人意,真诚帮助身处困境的人的人格魅力。字里行间流露着人与人之间的关怀、宽容、理解。六年级《“钢琴之王”的微笑》教学设计怎么编写?你是不是很想知道呢?以下是我整理的相关资料,欢迎大家阅读!
六年级《“钢琴之王”的微笑》教学设计
教学目标:
1、能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。
2、知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
3、能够抓住最打动自己的地方写出感受。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得当一个人遇到困难的时候,应当给予诚挚的帮助,会帮困境中的人摆脱困境。
教学重点:
知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
教学难点:
能抓住最打动自己的地方写出感受。
课前准备:
课件
教学过程:
一、整体切入,抓住重点。
1、齐读课题,“钢琴之王”指的是谁?(李斯特)
快速浏览课文,找一找哪些四字词语可以说明李斯特被称为 “钢琴之王” ?
(极其娴熟、炉火纯青、如诗如画、如痴如醉)
2、课文几次描写了“钢琴之王”的微笑?(3次)
快速找到这三次微笑,并读一读。
第一次微笑
“我是李斯特。”李斯特微笑着说,“听说我的一位学生住在这儿,明天就要举办钢琴演奏会,我想这人肯定就是您了。”
第二次微笑
“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说。“你瞧,我刚给你上了一节练习课,现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。”
第三次微笑
他微笑着说:“祝贺你演出成功。姑娘,你是我所有的学生中最勇敢的,居然没有通知老师一声,就加入了我的学生的行列。”
二、深入阅读,理解“微笑”。
(一)体会第一次微笑(出示第四自然段)
“我是李斯特。”李斯特微笑着说,“听说我的一位学生住在这儿,明天就要举办钢琴演奏会,我想这人肯定就是您了。”
默读课文2——5自然段,想想第一次李斯特是在什么情况下微笑的?他为什么微笑?
1、引导:李斯特是在什么情况下微笑的?
(知道有人冒充自己的学生,并且找到了这个冒牌的学生。)
2、当李斯特知道这个姑娘冒充自己的学生在这里举办钢琴演奏会时,为什么没有发脾气,反而微笑?
(先了解情况再下结论,做事讲究有理有据,不因自己是名人就不分青红皂白的大发雷霆。这是一个和蔼可亲、懂得尊重别人的人。)
3、姑娘当时的表现和感受又是怎样的?
出示第五自然段。
听完李斯特的话,姑娘的脸刷地一下红了,羞愧的泪水夺眶而出。
A、抓住“脸刷地一下红”“羞愧的泪水”谈体会。
B、姑娘为什么脸红、流泪,她可能在想什么?
引导学生结合上下文去想姑娘的身世,处境,面对李斯特找上门的那种矛盾复杂的心情,以及李斯特和蔼可亲对他的感染。
4、面对李斯特那和蔼可亲的微笑,姑娘想了很多,内心也很复杂,请读读3——5段,用我们的朗读来表现她此时的心情吧!
填空:在调查谁冒充自己的学生的情况下,李斯特宽容的微笑,使我们认识到他是一个善良大度的人。
过渡:李斯特宽容的微笑,让这个姑娘向他说出了自己的难处,讲明了冒充的原因。这时的李斯特依然是微笑着面对这位小姑娘。(出示第十二自然段)
(二)体会第二次微笑
“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说,“你瞧,我刚给你上了一节练习课,现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。”
1、回忆:第一次微笑我们是怎么学习的?
(李斯特是在什么情况下微笑的?他为什么微笑?姑娘当时的表现和感受又是怎样的?)
2、默读课文7-16自然段,想想李斯特这次是在什么情况下微笑的?他为什么微笑?姑娘当时的表现和感受又是怎样的?(自学画批)
(1)引导:李斯特是在什么情况下微笑的?
学生读第七自然段,根据小姑娘的身世谈自己的体会。
(2)他为什么微笑?
(很同情她,想给她鼓励、帮助她。)
李斯特很同情姑娘的遭遇 ,他沉吟片刻,说:“来吧,姑娘,把刚才弹的那支曲子继续弹下去,让我听一下。”
1、沉吟什么意思?(遇到复杂或疑难的事)迟疑不决,低声自语。
2、李斯特沉吟了片刻,他可能在想些什么?试着填一填
李斯特很同情姑娘的遭遇,他沉吟了片刻,心想……,于是说:“来吧,姑娘,把刚才弹得那支曲子继续弹下去,让我听一下。”
(3)李斯特到底是怎样帮助小姑娘的呢?再读这部分,按照顺序说一说。
出示第10自然段
“还不错,但是要注意控制节奏,再有就是手指的力度要尽可能地均匀一些。”说着,李斯特坐到了钢琴前边,以极其娴熟的手法把姑娘刚才弹奏的曲子又重新弹奏了一遍。
过渡:他还怎样帮助了小姑娘呢?
出示第12自然段
“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说,“你瞧,我刚给你上了一节练习课,现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。”
(不但亲自示范指导,还要收她为徒。)
过渡:李斯特不但对小姑娘加以指点,充分鼓励,而且还有一个更大的惊喜等着小姑娘,那是什么?
出示14自然段
“怎么?不想要我这个老师吗?”李斯特打趣地说,“明天,我准备和你一起登台演出,来个师生同台献艺,怎么样?”
(不但收她为徒,还要和她同台演出。)
(出示李斯特对小姑娘的三次帮助的语句)读一读,你从中发现了什么?
(李斯特从听小姑娘弹琴,到收她为徒,最后还要和她同台演出,看出李斯特真心帮助小姑娘。
用“不但……而且……甚至……”说出李斯特对小姑娘帮助的过程。
3、姑娘当时的表现和感受又是怎样的?(结合上下文体会)
姑娘激动地握着李斯特的手,眼泪又流了下来。所不同的是,这次流的是感动的泪水。
(1)小姑娘又一次落泪了,这次落泪和前面的那次落泪有什么不同?
(前:羞愧的泪水,现:感动的泪水)
(2)小姑娘为什么流下了感动的泪水?
(3)这时的李斯特除了善良大度,你还感受到他什么?(热情助人)
(4)朗读课文10-16自然段,感受李斯特微笑的魅力。
填空:在了解到姑娘为了减轻母亲的负担要多挣些钱才冒充自己的`学生的情况下,李斯特鼓励的微笑,使我们认识到他是一个热情助人的人。
过渡:一次偶然的相遇,成就了一场成功的演出,演出成功后李斯特的微笑又代表着什么呢?
(三)体会第三次微笑(出示第二十一自然段)
他微笑着说:“祝贺你演出成功。姑娘,你是我所有的学生中最勇敢的,居然没有通知老师一声,就加入了我的学生的行列。”
(1)学生读句子,谈感受。他微笑为的是什么?(为小姑娘成功举办演奏会而高兴)
(2)再读一读这句话,从他的微笑中你还体会到什么?
可以抓“居然”这个词来说。(也有善意的批评)
(四)感悟真谛。
是啊,在李斯特“微笑”的鼓励下,这位姑娘的演出最终获得了成功。这位姑娘也说出了一段发自他内心的耐人寻味的话语
出示:人在遇到困难的时候,如果有人能伸出援助之手,即使只有点滴的帮助,对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。这种帮助,足以使人铭记终身。
1、轻声读一读,你从中体会出什么?
2、“黄金般珍贵”指的什么?为什么这么比喻?讨论。
结合课文或生活实际谈谈自己的感受。
3、你怎样理解点滴的帮助?与“黄金般珍贵”对比着说一说。
4、李斯特对小姑娘的帮助仅仅是点滴的帮助吗?
5、所以用了“如果……即使……也”两个关联词,这两个关联词是什么关系的?(假设)。
6、为什么用两个假设关联词?
(想要强调即使只有点滴的帮助,对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。何况是李斯特如此真诚的帮助呢,对姑娘来说就更为珍贵和重要了。)
7、此时此刻,你认为李斯特是一个什么样的人?
生结合课文对李斯特全新的认知。
8、朗读这句话。
三、回归整体,强化主题。
1、课文学到这,我们齐读课题,说说课文为什么以《“钢琴之王”的微笑》为题,除了开始说的技艺高超,还有别的意思吗?
(品德高尚)
板书:德艺双馨
总结全文:李斯特的微笑感染了我们大家,她对小姑娘那如黄金般珍贵的帮助,也足以让我们铭记终生。
2、拓展阅读。
出示拓展阅读资料,自己读一读,说说自己的体会。
板书设计:
宽容 善良大度
“钢琴之王” 鼓励 的微笑
热情助人 德艺双馨
祝贺 真诚无私