孤独aba的训练方法

aba个训课是一种结构化的教育方法，可以专门针对儿童疾病进行训练，使儿童自闭症得到改善。

aba个训课是分析孩子问题前后的因果关系，纠正减少问题行为，增加孩子更多的正确行为。提高认知与沟通能力，用ABA的理论，集中、有效地教孩子在发育过程中获得基本能力，练习模仿、理解指令、语言以及使用卡片进行交流等。

在日常生活中教孩子必要生活技巧、每日活动等。根据每个孩子的具体能力、针对每个儿童不同阶段的不同需求制定合理的个性化教学计划,由老师一对一实施完成。ABA训练能够对大部分孤独症儿童产生全面、综合、持久的积极效果。

很大一部分孤独症儿童都能从这种行为训练法中受益，最终在智力、社会交往、学业、语言交流和社会适应上有很大程度的提高，有些人甚至达到基本正常的水平；很多孩子都在适应能力及实用技能方面得到实质性的改善，而且问题行为明显减少。

但是，也有一少部分患儿，尽管经过了大量的训练仍然不见效果。应用行为训练法的效果与开始训练的年龄有密切的关系，训练开始得越早，效果越明显，而且与训练的强度与训练人员的专业水平关系也十分密切。

ABA训练的基本原则包括目标的分解、强化和辅助。

关于强化技巧的文章可以回顾：用好强化技巧，自闭症康复训练事半功倍

本篇将为大家介绍ABA训练中该如何进行辅助。

辅助是一种附加的刺激，家长或干预师有意识去引发孩子的正确发反应，帮助孩子在指令和正确反应之间建立联系，达成孩子做出正确反应的目的。

 举个例子：

在学习某个动作，比如拍手、拉抽屉时，我们 手把手 去教孩子，拉着孩子的手帮助他拍手或拉开抽屉；教孩子认识杯子时，桌上摆了杯子、笔，发出“拿杯子”指令后，我们可以 示范 给孩子看“拿杯子”，让他模仿我们的动作，也可以用 手指或眼神 示意，帮助孩子认识杯子。

以上这些有意识的引导动作，就是辅助。

在应用回合式教学时，一个回合中可以有辅助，也可以没有辅助，但一个回合中必须有“指令——反应——结果——停顿”；千万不能辅助放到错误反应之后，否则强化出的每一遍结果，可能都是反强化。

常见的辅助分为以下几种：身体辅助、动作示范、手势辅助、方位辅助、语言辅助、视觉辅助。

身体辅助： 是辅助强度最大的一种形式，在孩子什么都不懂的情况下是比较有效的，但一定要尽早尽快撤销掉。比如上述的手把手教孩子拍手、拉抽屉。

动作示范： 通过示范完成指令的动作来帮助孩子理解并完成。比如上述的示范给孩子看如何“拿杯子”。

手势辅助： 用手势动作帮助孩子做出正确反应。比如上述的用手指示意杯子是哪个，帮助孩子认识杯子。

方位辅助： 将刺激物放在孩子容易给出正确反应的位置上。

语言辅助： 用语言补充、描述指令，或在语言刺激下给出全部或部分的正确答案。但这种方法建议慎用，容易让孩子产生依赖。

视觉辅助： 运用图片或实物对孩子进行提示。

辅助技巧

①辅助要 及时 ，帮助孩子建立自信心，产生兴趣，并且体验到成就感，并且完成正确反应后及时强化。如果确定孩子对指令没有反应，要马上辅助，减少孩子错误反应的出现。

②辅助时 反差要大 ，改变刺激物与其他物品的反差程度，诱导孩子做出正确反应。比如进行认知训练时，认识某样蔬菜，可以把这样蔬菜和书本、玩具放在一起，然后下指令，利用巨大的反差帮助孩子做出正确的选择。

③尽可能 避免无意识的辅助行为 。下指令后，避免孩子寻找和指令内容无关的信息，我们的眼神或者一个习惯性动作，孩子都会认为是一种信号。当孩子在你面前和在别人面前反差大时，要想想是否在训练时出现了无意识的辅助行为，给了孩子错误的引导。

④在孩子做出正确反应后要 及时给予正强化物 ，辅助和强化是互相结合的。强化的强度应该视独立完成的程度而异，孩子独立完成度非常高（几乎不需要辅助），强化度应该非常高，通过辅助才完成正确反应，则强化度应低一些，让孩子明白付出多少才能得到多少。

辅助是帮助孩子学习新内容的工具，我们应该学会正确使用辅助，帮助孩子去认识、理解指令，从而做出正确反应，获得愉快感和成就感，建立对指令必须做出正确反应的意识，而不是重复地一遍一遍发出同样的指令。

辅助不是必须的，如果孩子能在不需要辅助的情况下完成指令，则不需要进行辅助；一开始需要辅助才能完成指令，在后续重复训练中逐渐建立了指令和正确反应之间的联系后，辅助应慢慢减少，最终撤销辅助。