aba个训课是一种结构化的教育方法,可以专门针对儿童疾病进行训练,使儿童自闭症得到改善。
aba个训课是分析孩子问题前后的因果关系,纠正减少问题行为,增加孩子更多的正确行为。提高认知与沟通能力,用ABA的理论,集中、有效地教孩子在发育过程中获得基本能力,练习模仿、理解指令、语言以及使用卡片进行交流等。
在日常生活中教孩子必要生活技巧、每日活动等。根据每个孩子的具体能力、针对每个儿童不同阶段的不同需求制定合理的个性化教学计划,由老师一对一实施完成。ABA训练能够对大部分孤独症儿童产生全面、综合、持久的积极效果。
很大一部分孤独症儿童都能从这种行为训练法中受益,最终在智力、社会交往、学业、语言交流和社会适应上有很大程度的提高,有些人甚至达到基本正常的水平;很多孩子都在适应能力及实用技能方面得到实质性的改善,而且问题行为明显减少。
但是,也有一少部分患儿,尽管经过了大量的训练仍然不见效果。应用行为训练法的效果与开始训练的年龄有密切的关系,训练开始得越早,效果越明显,而且与训练的强度与训练人员的专业水平关系也十分密切。
ABA训练的基本原则包括目标的分解、强化和辅助。
关于强化技巧的文章可以回顾:用好强化技巧,自闭症康复训练事半功倍
本篇将为大家介绍ABA训练中该如何进行辅助。
辅助是一种附加的刺激,家长或干预师有意识去引发孩子的正确发反应,帮助孩子在指令和正确反应之间建立联系,达成孩子做出正确反应的目的。
举个例子:
在学习某个动作,比如拍手、拉抽屉时,我们 手把手 去教孩子,拉着孩子的手帮助他拍手或拉开抽屉;教孩子认识杯子时,桌上摆了杯子、笔,发出“拿杯子”指令后,我们可以 示范 给孩子看“拿杯子”,让他模仿我们的动作,也可以用 手指或眼神 示意,帮助孩子认识杯子。
以上这些有意识的引导动作,就是辅助。
在应用回合式教学时,一个回合中可以有辅助,也可以没有辅助,但一个回合中必须有“指令——反应——结果——停顿”;千万不能辅助放到错误反应之后,否则强化出的每一遍结果,可能都是反强化。
常见的辅助分为以下几种:身体辅助、动作示范、手势辅助、方位辅助、语言辅助、视觉辅助。
身体辅助: 是辅助强度最大的一种形式,在孩子什么都不懂的情况下是比较有效的,但一定要尽早尽快撤销掉。比如上述的手把手教孩子拍手、拉抽屉。
动作示范: 通过示范完成指令的动作来帮助孩子理解并完成。比如上述的示范给孩子看如何“拿杯子”。
手势辅助: 用手势动作帮助孩子做出正确反应。比如上述的用手指示意杯子是哪个,帮助孩子认识杯子。
方位辅助: 将刺激物放在孩子容易给出正确反应的位置上。
语言辅助: 用语言补充、描述指令,或在语言刺激下给出全部或部分的正确答案。但这种方法建议慎用,容易让孩子产生依赖。
视觉辅助: 运用图片或实物对孩子进行提示。
辅助技巧
①辅助要 及时 ,帮助孩子建立自信心,产生兴趣,并且体验到成就感,并且完成正确反应后及时强化。如果确定孩子对指令没有反应,要马上辅助,减少孩子错误反应的出现。
②辅助时 反差要大 ,改变刺激物与其他物品的反差程度,诱导孩子做出正确反应。比如进行认知训练时,认识某样蔬菜,可以把这样蔬菜和书本、玩具放在一起,然后下指令,利用巨大的反差帮助孩子做出正确的选择。
③尽可能 避免无意识的辅助行为 。下指令后,避免孩子寻找和指令内容无关的信息,我们的眼神或者一个习惯性动作,孩子都会认为是一种信号。当孩子在你面前和在别人面前反差大时,要想想是否在训练时出现了无意识的辅助行为,给了孩子错误的引导。
④在孩子做出正确反应后要 及时给予正强化物 ,辅助和强化是互相结合的。强化的强度应该视独立完成的程度而异,孩子独立完成度非常高(几乎不需要辅助),强化度应该非常高,通过辅助才完成正确反应,则强化度应低一些,让孩子明白付出多少才能得到多少。
辅助是帮助孩子学习新内容的工具,我们应该学会正确使用辅助,帮助孩子去认识、理解指令,从而做出正确反应,获得愉快感和成就感,建立对指令必须做出正确反应的意识,而不是重复地一遍一遍发出同样的指令。
辅助不是必须的,如果孩子能在不需要辅助的情况下完成指令,则不需要进行辅助;一开始需要辅助才能完成指令,在后续重复训练中逐渐建立了指令和正确反应之间的联系后,辅助应慢慢减少,最终撤销辅助。