课程思政的理念是将思想政治教育融入到学科教学中,通过课程向学生传递思想政治的内容和价值观念,提升学生的综合素质和思想道德水平。
一、重要性及价值
课程思政作为一种新的教育模式,强调思想政治教育与学科教学相结合,体现了教育全过程的思想性、引导性、服务性和创造性。它在推进德育工作、构建中国特色现代大学制度、培养“四有”新人等方面都具有重要意义。
二、如何实施课程思政
1、教师要敏锐捕捉教学内容中的思政元素,把握好思政教育与学科教学相结合的时机和方式,做到思想性与学科性有机融合。
2、同时,学校还需要为课程思政建立起目标导向、评价体系以及学科教师的培训、研究机制等保障性措施,来全面推进课程思政的实施。
三、课程思政教育的特点和优势
1、教学内容更贴近实际。因为课程思政是将思政教育内容融入到学科教学中来进行授课,所以它更能够适应社会发展的需要和学生的需求。
2、知识点和思政元素的融合更加紧密。课程思政将知识点和思政元素紧密结合,使学生在学科知识学习的同时也能接受相关的思想政治训练。
3、语言表达能力和创新思维的培养更为有效。通过学科教学与思想政治教育的有机结合,有利于提高学生的语言表达能力和创新思维能力,增强学生的人文素养。
四、课程思政教育的实践困境
1、课程思政的融合度不够高。部分学科内容本身就缺乏思政性格,教师很难将思想政治内容融入其中,导致思政教育没有得到有效实现。
2、评价体系不完善。课程思政教育评价体系建设相对薄弱,也很难直接反映出学生的思想道德水平提高情况。
3、教师师资力量不足。课程思政的实施需要具有相应素质和能力的教师队伍,而一些学校的教师师资力量较弱,难以胜任相关工作。
4、因此,需要学校完善相应的保障性措施,创造良好的环境条件,才能够更好地推进课程思政的实施。
课程思政的概念如下:
笔者对“课程患政”的相令界定为:课程患政是指学校利用所有非患政课程开展患政教育的一个体系。对于这一概令的理解和把握有以下几个要义:
第一,课程思政不是一门具体的课程,而是一个体系,是一个包含思政教育目标、内容、手段及方法的体系。
第二课程思政所指的“课程”,是指所有的非思政课程,包括通识课程、基础课程、专业课程,甚至可以拓展到没有具体课程形态的隐性课黑程,因此,思政课程不是“课程思政”研究的对象。
第三,课程思政研究的范畴是思想政治教育,是实践“三全育人”的重要抓手。
第四,课程思政还是一个重要的理念,既作为新的思政理念,对推动思政教育改革具有很强的指导意义:又作为重要的课程理念,赋予课具程教学改革深远的价值。
课程思政的本质是立德树人
课程思政在本质上还是一种教育,是为了实现立德树人。“育人”先“育德”,注重传道授业解惑、育人育才的有机统一,一直是我国教育的优良传统。“思想政治教育是做人的工作,解决的是“培养什么样的人”“如何培养人”的问题,是我们党和国家的优良传统和各项工作的生命线”。
它始终坚持以德立身、以德立学、以德施教,注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育,传承和创新中华优秀传统文化,积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观,从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才,为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
幼儿园自迅弯然课程的教育理念如下:
自然教育是解决如何按照天性培养孩子,如何释放孩子潜在能量,如何在适龄阶段培养孩子的自立、自强、自信、自理等综合素养的均衡发展的完整方案,解决儿童培养过程中的所亩前闷有个性化问题,培养面向一生的优质生存能力、培养生活的强者。
“自然教育”是以自然环境为背景,以人类为媒介,利用科学有效的方法,使儿童融入大自然,通过系统的手段,实现儿童对自然信息的有效采集、整理、编织,形成社会生活有效逻辑思维的教育过程。真实有效的大自然教育,应当遵循“融入;系统;平衡”的三大法则。
幼儿园五大教育理念:
一、健康:增强幼儿体质,培养健康生活的态度和行为习惯。
二、科学:激发幼儿的好奇心和探究欲望,发展认识能力。
三、社会:增强幼儿的自尊、自信,培养幼儿关心、友好的态度和行为,促进幼儿个性健康发展。
四、语言:提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。
五、艺术:丰富幼儿的情感,培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。
教育理念,即关于教育方法的观念,是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的悔拿理性认识和主观要求,包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等内容。