幼儿园小火车启动儿歌

什么是启动会？

老师一个问题下去，学生并非“一石激起千层浪”，小手直举，小手如林，而是一石扔在水泥上，没有任何反响，没有一点浪花。这时，老师是继续不屈不挠地追问，还是潇洒地撤退？我认为：有经验的老师不会盲目“进攻”或“撤退”，而是分析原因，调整教学策略。此时的一味追问只会给自己和学生带来难堪，不明智，也不智慧。如果匆匆撤退，则教学目标无法达成，没有真正实施教学，无异于教学场上的“逃兵”。冷静分析学生启而不发的原因，我试图提供一些解决问题的“钥匙”：
原因之一：缺乏学习方法。解决策略：提供学习云梯。
有一次我到杭州上课，给五年级学生上《落花生》。等学生初读课文后，我说：“今天上课问题由你们提出，能提出小问题的有小进步，能提出大问题的有大进步，如果你提出的问题我也回答不出来，那我就拜你为师。”学生默读思考了3分钟后，却你看我，我看你，一脸茫然地看着我。我打趣地说：“我脸上没有问题，你对课文有什么问题？”学生低头看一会书后仍然毫无头绪。我明白了，学生在先前的学习中还没学会提问。我立刻调整心态：“你们有不懂的词语吗？”当学生就“新花生”“开辟”“茅亭”几个词语发问后，我又问：“有不理解的句子吗？”当学生提出“那晚上天气不大好，父亲也来了，实在很难得”不理解时，我启发学生问出了“父亲和我们在一起是常事，为什么作者的父亲难得回家？”“为什么要用一个‘也’字呢？”“既然父亲难得回来一次，为什么选择在花生节那天回来呢？他回家仅仅是为了吃花生吗？”等一些有价值的问题。学生主动学习的局面也就被打开了。
当学生不适应新的学习方法时，老师不妨降低难度，降缓坡度，提供学习的云梯，让学生迈着小步，爬着云梯，从词语到句子，从句子到主题一步一个台阶，逐渐进入积极探索的状态。
原因之二：缺乏思维方向。解决策略：提供思维方向标。
一次我教学《我的战友邱少云》，学生提出一个问题：“我和邱少云只相隔几步远，燃烧弹在我们身边爆炸，大火向四周围蔓延，为什么只烧邱少云而不烧我呢？”问题一出，全班一下子全愣住了。因为仅从文本中是找不到答案的。如果就凭常规，让学生从文中找答案，那就走进了思维的死胡同，教师和学生都只能遭遇尴尬。此时，教师的智慧则表现在画龙点睛，四两拨千斤，提供思维的方向。我轻轻点拨：“你们联系生活经验思考一下，山坡上会有什么？野外有什么呢？”这轻轻一拨，拨正了学生的思维方向，学生纷纷发言。有的说：“有可能我和邱少云之间有水沟，大火蔓延不过来。”也有的说：“野外有风，有可能我趴在上风口，邱少云趴在下风口，所以火势向邱少云那边蔓延。”你看，思维方向一调整，真可谓“柳暗花明又一村”！
原因之三：缺乏思维空间。解决策略：展开思维翅膀。
有一次听老师上《普罗米修斯盗火》，老师以复述故事为教学重点，第一环节让学生概括复述，第二环节为详细复述。教师教得很扎实，孩子表现很优秀。但我认为如果安排一个环节：让孩子创造性地复述则更精彩。教师可能会担心，组织创造性复述，孩子们启而不发，创造不出来怎么办呢？这里关键就看教师如何启发了。我试着设计几个问题来启发：1.普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上，是躲在什么后面的呢？2.他怎么才能偷取火种而不让太阳神发现呢？3.普罗米修斯是怎样小心翼翼地把火种带到人间？他会遇到哪些困难呢？我的三个问题，犹如启迪学生想象性思维的有力翅膀，让学生在思维的天空中自由翱翔。
有位教育家说得好：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”是啊，教学的全部秘密就在于老师精心设问，巧妙启发，达到孔子提倡的“循循善诱”的美好境界。

教师数量，讲解深度。
1、幼儿耐心差，幼儿音乐启蒙需要专门老师进行专春裤门指导，而音乐启蒙早睁不需要专门老师专门指点。
2、幼儿音乐的音乐更加简单，不需要进行更多深度音乐介绍。而音乐启蒙则需要进行对深度音乐的解析。
3、音乐启蒙教育对孩子的好处很明显,它不仅陆森岁能敏锐听觉、增加词汇、激发想象、还能帮助孩子提升智力。

浅谈对当今从事学前教育工作的启示，敬请专家指正。

一、强调幼儿教育的基础地位，重视人才的早 期培养

陶行知十分重视幼儿教育，认为幼儿教育是人生的基础教育。他发挥了我国古代“教儿婴孩”的优良传统，明确指出：“幼儿教育实为人生之基础，不可不乘早给他建立得稳”。他还根据儿童心理学的研究成果，告诉人们：“人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”在他看来，儿童6岁以前的教育将为一个人打下人格、智力、体格的基础，并且这个基础一旦奠定，便不易改变，故马虎不得。若“这个时期培养得好，以后只须顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会的优良分子；倘使培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。”而这些已形成的坏习惯、坏倾向、坏态度待到他们入学后去纠正，即使教师花了九牛二虎的力量，则往往勤苦而难成。因此，陶行知大声疾呼：“有志之士，起而创设幼稚园，以正童蒙。”

二、坚持“教学做合一”，倡导因材施教

“生活教育”是以生活为中心的教育。那么，怎样在生活中进行教育呢？最根本的原则与方法就是“教学做合一”。其涵义就是：“教的方法，根据学的方法，学的方法，根据做的方法。”教学就是通过“在做上教，在做上学，使儿童会做”。“教学做合一”的实质就是要根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使儿童获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力，成为“真人”。陶行知曾经形象地说：“松树和牡丹花所需的肥料是不同的”，并以此来告诫人们：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”陶行知还强调教师要给儿童“点石成金的指头”，而不是“金子”，坚决反对不了解儿童的特点和能力而采取不切合儿童实际的强制性的灌输教育。在他看来，教师和家长在教育孩子的过程中都起着主导的作用，教师和家长要加入孩子的队伍中去，成为他们当中的一员，从而了解儿童的兴趣、爱好、个性特征，并从中找出切合儿童实际的教育方法，做到因才施教，有的放矢。诸如在幼儿园教育中，一些教师对幼儿缺乏深入了解，也谈不上研究儿童，只能采取“放羊式”的看管，或者照本宣科式的灌输，不太考虑全班幼儿的个性特点与智能层次差异。这样，一些有特长的孩子得不到合理的培养与发展，而另一些所谓的“差生”则被忽视甚至放任自流。至于有些家长争着为孩子购置钢琴、电脑，盲目延聘家庭教师，强迫孩子学这练那，全然不顾孩子自身需要的现象，更是屡见不鲜。这些做法都违背了儿童的年龄特征和心理规律，其后果是相当严重的，小则牺牲了孩子童年的快乐，大则导致教育上的失误。

三、主张解放儿童，培养幼儿的创造力

儿童是“有力量”、“有创造力”的，这种创造力是人类经过几十万年与环境作斗争，获得并传递下来的才能之精华，发挥、加强、培养这种创造力便是教育的一个重要任务。他曾明确指出：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”强调把培养儿童的创造精神和创造能力放在教育的突出地位。为了发挥儿童的创造力，教育者“应化作儿童”，加入到儿童的生活中去，发现孩子的创造力，然后进一步将儿童的创造力解放出来，把学习和创造的自由还给儿童。1．解放儿童的头脑，使之能思；2．解放儿童的双手，使之能干；3．解放儿童的眼睛，使之能看；4．解放儿童的嘴，使之能谈；5．解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习渴望的东西；6．解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会。教师对儿童应负的责任是指导而不是代替他们学习、思考和创造。另外，他还特别要求教育者必须以宽容而不是自流的态度对待儿童。不要压制儿童的创造性，摧残人才幼苗。如当今幼儿教育中普遍存在着重知识传授、轻能力培养；重机械记诵、轻灵活运用；重教师主导作用，轻儿童主体地位等问题，都束缚儿童的手脑，羁绊孩子的手脚，阻碍了儿童思维力和创造力的发展。在幼儿园教育中，教师可以利用各种现成材料让孩子们动手又动脑，以手促脑，激发孩子的学习兴趣，启发儿童的创造力。在家庭教育中，家长可以带孩子走向社会，接触大自然，增长见识，丰富想象力，培养创造力；还可以让孩子做些力所能及的事，通过拼拼、剪剪、拆拆、装装，让孩子的多种感官参与活动，启发孩子的想象力和创造力。

四、以幼儿生活为中心，实施全面发展的素质教育

当前，我国的素质教育已在全国范围内全面展开，它是一种面向未来的教育，是强调面向全体学生素质的全面发展，着眼于为学生终身发展打好基础的现代教育。其根本目的是使学生思想品德、科学文化以及身心、审美、劳动素质都得到提高，成为社会主义现代化事业的建设者和接班人。其基本要求是做到五会：会做人、会学习、会生活、会劳动、会创造。

《了凡四训》，种德立命、修身治世类书籍。作者为明代袁了凡，作于六十九岁，作者以自己的亲身经历，讲述了改变命运的过程。命中本无功名长寿却得功名长寿，命中无子，却得两子，书电影版和电视剧版都有,网上皆可搜到,,只有善恶可以突破命运，做每件事时的善恶，善增加，恶减少，善即使暂时吃亏，整个命运的福气是增加的，而且增加的多很多，恶正好相反。能控制住每件事做到善就不是凡人，就可以惊天地泣鬼神了，当然这是需要慢慢练的。所谓修心改命就是修这个，人越善运气会越好,极善之人命运束缚不住

也可看看《安士全书》

也可以看看陈大惠老师的讲座，网上都可以搜到

现在孩子学习英语的时间都变早了，有很多家长让孩子在幼儿时期就开始学习英语了，这个时候就要家长给孩子做英语启蒙教育了，但是有很多家长并不知道怎样给孩子好的英语启蒙教育，家长如何做好幼儿英语启蒙？这里就有好的孩子英语启蒙方法，家长可以利用这些方法来教孩子学习英语。
1. 选择好的启蒙教育课本
家长要选择带英文的画册，上面有图有英文，先让孩子认识一下基本的英文单词，因为孩子毕竟年龄小，先从图片开始认，然后再慢慢的结合单词一起认，这就需要家长要有耐心了，一个一个得教孩子认识。

2. 让孩子听英文儿歌
在孩子学习讲话的时候就让孩子接触儿歌，因为儿歌更容易让小孩子接受，英文本身是有一点枯燥无味，但是同音调的加入，孩子就会觉得很有趣，让孩子觉得听英文儿歌就是一种享受，只要孩子喜欢听，那么孩子就能接受英语，就能在儿歌中学到英语，现在找英文儿歌也非常方便，网上就有，家长可以上网上去看一看。

3. 让孩子看英文动画片
孩子小时候的英语学习，就是让孩子在玩中学，在学中玩，小孩子嘛肯定喜欢看动画片，那么就引导孩子看一些英文动画片，其实孩子也不知道讲的是什么就是看个热闹，相比较于静态的图片，动画会更加生动，渐渐的就会发现，孩子可以跟着动画片里面的人物说台词了，这样我们的目的就达到了，孩子自己就可以打开电视进行英语的学习了。

4. 让孩子沉浸在英语环境中
家长要注意了，平时在家里和孩子交流的时候，尽量用英语交流，对于简单一点的日常对话，就要用英语和孩子说，家里的一些物件可以告诉孩子用英语怎么说，在吃饭的时候可以播放一些英文歌曲，在英语的大环境下，让孩子随处都能感受到英语。

挺好的，不错。如果真像你朋友说的“天启星出来的小朋友喜欢说脏话”，这也不一定是幼儿园的问题，毕竟家长是主要原因，小朋友在幼儿园都是同龄儿童，老师是肯定不会教说脏话的，教育小孩子家长是不可替代的！另外，就像你说的我也很同意，收费高并不代表教育水平一定高，呵呵，最好是选择一家离家近一点，相对口碑还不错的就可以喔。



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