六年级分数除法教案

七堇年，笛安

2021年12月英语六级答案三套全

六除以二陆渗、六十除以二、六百除以二有什么规律？
解：
6÷2＝3
60÷2＝30
600÷2＝300
规律：
除销山数相同，被除数越大，商就越大。
除数亏悉中不变，被除数扩大（或缩小）几倍，商也扩大（或缩小）相同的倍数。

课题 ：植树
教 学 目 标
1、探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，经历与他人交流算法的过程，并能正确计算。
2、结合具体情境，能用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。
教 学重 难 点
探索两位数除以一位数的口算方法。
教 学准 备
卡片、课件
教学过程：
(一)“自悟”学习的条件
　　师：同学们，今天老师给大家带来了几道算式朋友，你们看喜欢吗?(出示：6÷3，12÷4，18÷6，35÷7)
　　师：口算时，你有什么感觉?
　　生：非常好算，很容易算出来。
　　师：你是怎样算出来的?
　　生：利用乘法口诀。
　　师：现在，我们再来认识几位算式朋友。(出示：30÷3，600÷2，560÷7，360÷9)
　　师：口算时，你又有什么感觉?
　　生：很好算，一下子也能算出来。
　　师：你又是怎样算出来的?
　　生：“ 0”不参加计算，利用乘法口诀算出后，只要在后面补“0”就行了。
　　师：好，不错。现在老师也想认识你们带来的新朋友，你们带来了吗?
　　生整理自己的口算卡，口述，师板书：
　　100÷5，3000÷6，200÷4，4000÷8，……
　　师：你们能算出结果吗?
　　生演算。
　　师问：你又有什么新感觉?
　　生：只要认真，也能很快算出来，但不像上面的题那么容易。
　　师：你是怎么算的?
　　生：利用乘法口诀，在心里先想出整十数，再看看几个“0”不参加计算。算出结果后再在后面补上不参加计算的“0”。
　　说得好的同学受到了掌声鼓励。
(二)“自悟”学习的目标
　　师：刚才老师认识了你们为我带来的新朋友，老师特别高兴，谁还给老师带来了不曾认识的朋友?
　　在教师鼓励下，生又口述，师板书：
　　84÷4，96÷3，66÷2，55÷5，……
　　师：你们真不简单，这样的朋友也让你们请来了。老师非常开心，我们大家共同来认识它们好吗?
　　学生非常欢喜，对于新内容的出现表示欢迎，从他们的神情上看出，他们已经迫不急待，跃跃欲试。
　　师：有哪些小机灵已认识它们了?
　　师：那些认识它们的小机灵一定特想给大家介绍它们，不过我也要给那些不认识它们的同学一次机会，要不然，他们会不高兴的。现在，我们大家先确立自己要介绍的朋友，然后独立思考，看你能想出什么办法向大家介绍它们，比比谁的方法多、方法好，让同学们都乐于接受。好吗?
(三)“自悟”学习的内容
1．师：同学们都想好了吗?现在你们先在小组内进行交流，介绍你们喜欢的朋友好吗?
　　2．让生自由分组，要介绍同一位朋友的同学编为一组，组长带领组织讨论，交流各自的想法，让每个学生都有机会参与学习，表现自己，组长做记录。
　　3．师走到学生中间，参与讨论交流，指导学生探索的过程，重点点拨那些需要帮助的学生，让他们也从中找到乐趣。师公平地对待每个学生，让每个学生都能在不同程度上得到发展。
　　4．讨论交流。
　　生1：我们组认识的朋友是84÷4，经过我们大家的共同努力，想出了四种方法。
　　生2：利用乘法想除法，因为21×4＝84，所以84÷4＝21。
　　生3：把84分成80和4，80÷4＝20，4÷4＝1，20+1＝21。
　　生4：直接口算，用十位上的数字除以4得2，写在十位上，用个位数除以4得1，写在个位上，得21，即84÷4＝21。
　　生5：用竖式。(生边说师边板书： )
　　(学生汇报的同时，师进行板书)
　　A组同学汇报完后，班内响起了热烈的掌声。
　　师：同学们，A组介绍的新朋友你们认识了吗?对A组同学，你们有什么话想说的?
　　生6：那种竖式方法是你们自己想出来的吗?对于竖式的写法，我们组有不同的看法，我们组认识的朋友是96÷3，我们也用到了竖式。(生边说师边板书：)
　　师：这种竖式是你们组同学自己想出来的吗?
　　生6：不，老师，是我爸爸早就教我的，现在我把它介绍给了全组同学。
　　师：如果认识84÷4也用这种竖式，同学们会算吗?试试看。
　　同学们很快列出了竖式计算。生7在台上边板演，边说计算过程。
　　师：同学们，这两种竖式的算法，你觉得哪种好?
　　让生举手表决，结果喜欢前种的比喜欢后种的要多得多。
　　师：好，我们接着来交流。
　　让其他小组的同学介绍自己的想法，也都是采用的这四种方法。
　　师问：这几种方法，你认为哪种方法最好?为什么?
　　让生自由发言，说出自己的想法。
　　师小结：同学们，这几种方法都是你们自己的想法，各有各的理由，你喜欢哪种就用哪种。
(四)“自悟”学习的价值
　　1．放多媒体课件“植树”。
　　(1)让生根据课件创设情境。
　　生：阳春三月，鸟语花香，一年一次的植树节到了，老师带领同学们在山坡下植树，他们又说又笑，干劲可大啦。
　　(2)在画面中加入条件“有36人，每组3人”。你能提出问题吗?
　　让生独立思考，提出解决的问题“可以分成多少组?”。
　　(3)你想用自己喜欢的方法解答吗?
　　(4)让生独立思考后，列式解答；师巡视，了解学生情况。
　　(5)全班交流，指名说是怎样算的，允许学生多种方法并存。
　　2．选做题(任选一题，独立完成)。
　　练一练的2，3题。
(五)“自悟”学习的收获
　　1．这就是我们今天讲的内容：介绍新朋友。(师板书)
　　2．今天的学习你有什么收获?
　　生1：我学会了口算除数是一位数的除法，我最喜欢直接口算。
　　生2：我觉得××表现得很出色，我要向他学习。
　　生3：我认为数学在生活中应用很广，我要把数学学好。

板 书 设 计

植树
36人，，每组3人，可以分多少组？
36÷3＝12（组）
12×3＝36 30÷3＝10
36÷3＝12 6÷3＝2
10＋2＝12

临时应付应付是可以的，但是没问题了，也不会让人去买书籍吧，这样很浪费时间的
多思考自己去独立完成，不会的问同学也是可以的，在网上是问不到答案的哈

三六九等
【拼音】：sān liù jiǔ děng
【释义】：指等级和类别多，有种种差别。
【出处】：清·曹雪芹《红楼梦》第七十五回：“你们这些兔子，真是些没良心的忘八羔子！天天在一处，谁的恩你们不沾？只不过这会子输了几两银子，你们就这样三六九等儿的了。”

　　523÷60=8......43

　　

2/3
追答：三分之二

追问：数字

追答：

答案是【集腋成裘】

集腋成裘_金山词霸

【拼 音】：
jí yè chéng qiú

【解 释】：
集:聚集;腋:狐腋下的皮毛.狐狸腋下的皮毛虽小;但聚集起来就能制成皮衣.比喻积少成多.

【出 处】：
《慎之·知忠》:“狐白之裘;盖非一狐之腋也.”

【示 例】：
如果我们每个人都捐助一点零用钱;~;就是一笔很大的数目;许多失学儿童就能重新上学了.