班杜拉心理学

D

解析：

本题考查的是儿童心理发展理论。美国心理学家班杜拉不满于极端行为主义的观点，在吸取了认知学习理论观点后，形成了一种认知—行为主义的模式，是一种很有特色的社会学习理论。与题干相符，D项正确。

A项：联结主义理论代表人物是桑代克。桑代克认为，学习是建立刺激—反应联结，这种联结主要通过尝试错误、不断修正行为而形成。与题干不符，排除。

B项：顿悟学习理论代表人物是苛勒。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。与题干不符，排除。

C项：建构主义学习理论的代表人物有皮亚杰、斯腾伯格、卡茨、维果斯基等。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

D

解析：

本题考查的是儿童心理发展理论。美国心理学家班杜拉不满于极端行为主义的观点，在吸取了认知学习理论观点后，形成了一种认知——行为主义的模式，是一种很有特色的社会学习理论。与题干相符，D项正确。

A项：联结主义理论代表人物是桑代克。桑代克认为，学习是建立刺激——反应联结，这种联结主要通过尝试错误、不断修正行为而形成。与题干不符，排除。

B项：顿悟学习理论代表人物是苛勒。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。与题干不符，排除。

C项：建构主义学习理论的代表人物有皮亚杰、斯腾伯格、卡茨、维果斯基等。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

D

解析：

本题考查班杜拉的社会学习理论。美国心理学家班杜拉不满于极端行为主义的观点，在吸取了认知学习理论观点后，形成了一种认知—行为主义的模式，是一种很有特色的社会学习理论。D项正确。

故正确答案为D。

A

解析：

本题考查班杜拉的社会学习理论。在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代性强化和自我强化。在社会认知理论中，直接强化的作用并不是增强行为，而是提供了信息和诱因。观察者对强化的期望影响了他注意榜样行为，激励他编码并记住可以模仿的、有价值的行为。材料中，老师通过给小红花这一行为激励小朋友做好事，直接进行了强化。A项正确。

B项：替代性强化是指观察者因看到榜样受强化而受到强化。与题干不符，排除。

C项：自我强化是指观察者能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。与题干不符，排除。

D项：间接强化是让学习者从许多模范人物身上观察和学习“态度”。为了使态度的学习有效，就要让学习者亲眼看到或通过电影、电视、书报等媒体观察到模范人物在产生期望行为后得到的表扬和奖励，使他们间接感受到了对正确态度的强化。并不是靠自我评价和监督。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

A

解析：

本题考查班杜拉的社会学习理论。在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代性强化和自我强化。在社会认知理论中，直接强化的作用并不是增强行为，而是提供了信息和诱因。观察者对强化的期望影响了他注意榜样行为，激励他编码并记住可以模仿的、有价值的行为。材料中，老师通过给小红花这一行为激励小朋友做好事，直接进行了强化。A项正确。

B项：替代性强化是指观察者因看到榜样受强化而受到强化。与题干不符，排除。

C项：自我强化是指观察者能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。与题干不符，排除。

D项：间接强化是让学习者从许多模范人物身上观察和学习“态度”。为了使态度的学习有效，就要让学习者亲眼看到或通过电影、电视、书报等媒体观察到模范人物在产生期望行为后得到的表扬和奖励，使他们间接感受到了对正确态度的强化。并不是靠自我评价和监督。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

A

解析：

本题考查班杜拉的社会学习理论。在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代性强化和自我强化。在社会认知理论中，直接强化的作用并不是增强行为，而是提供了信息和诱因。观察者对强化的期望影响了他注意榜样行为，激励他编码并记住可以模仿的、有价值的行为。材料中，老师通过给小红花这一行为激励小朋友做好事，直接进行了强化。A项正确。

B项：替代性强化是指观察者因看到榜样受强化而受到强化。与题干不符，排除。

C项：自我强化是指观察者能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。与题干不符，排除。

D项：间接强化是让学习者从许多模范人物身上观察和学习“态度”。为了使态度的学习有效，就要让学习者亲眼看到或通过电影、电视、书报等媒体观察到模范人物在产生期望行为后得到的表扬和奖励，使他们间接感受到了对正确态度的强化。并不是靠自我评价和监督。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

A