一、将阅读教学与作文训练相结合。作文水平的提高并不能完全依仗作文课的有限的指导。作文是一种综合能力,是听说读能力的高层次表现,因此课堂教学中就应将阅读与写作方法紧密联系起来,有意识的将阅读由方法指导提升至写法鉴赏的高度。使学生在阅读过程中鉴赏作品,感悟作品语言,提升审美能力,掌握写作技能。
二、有意识的将文本阅读向课外写作延伸,加强仿写、续写、改写训练。化整为零,加强片断训练。常规的作文课,一般是老师先讲理论征引范文,学生作文,教师批改,学生修改。这样教学环节延时很长,反馈较慢,教学的侧重点分散,不太利于短时间内学生写作的有的方式的训练,容易引起学生的厌倦情绪。如若化整为零,改为加强片断训练,每日每阶段在作业当中,结合文本教学有计划的做小练笔,收效会更快,训练重点起色效果明显。
三、加强平日优秀作品的片断积累摘抄,特别是专题性摘抄。学生写作时常是因为腹中无物,嘴巴无词,干涩难言。如何克服这一点呢?良方也是寻常方就是摘抄。老师多向学生介绍课外阅读文章。精选一些与学生学习、生活有关的文章及名人名言、警句、格言、精彩习作等。利用学生课外阅读课外书的时间将对自己写作有帮助的词语、句子、段落、文章进行摘抄,可以很好的提高学生写作的语言精练程度。
四、品评、模仿优秀之作。向学生及时介绍好文章,并分析它的特点,长文章可以选其佳段,加以品评,使学生从范文中受到如何立意与构思、如何布局谋篇及遣词造句的启示,然后加以模仿。学生从范文中得到教益,再根据自己的生活体验和感受进行仿写,定会收到较好的效果。
五、注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用名著导读时间来开展读书比赛,课前2分钟演讲时间进行优秀诗文朗诵及背诵,或美文诵读。激发阅读兴趣,鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言,多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记,把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。” “好记性不如烂笔头”,指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材,也激发了学生写作兴趣,提高了学生写作水平。
莫泊桑是19世纪法国著名作家。他从小酷爱写作,孜孜不倦地写下了许多作品,但这些作品都很平常,没有什么特色。莫泊桑焦急万分,于是,他去拜法国文学大师福楼拜为师。
一天,莫泊桑带着自已写的文章,去请福楼拜指导。他坦白地说:“老师,我已经读了很多书,为什么写出来的文章总感到不生动呢?”
“这个问题很简单,是你的功夫还不到家。”福楼拜直截了当地说。
“那——怎样才能使功夫到家呢?”莫泊桑急切地问。
“这就要肯吃苦,勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗?你就站在门口,把每天看到的情况,都详详细细地记录下来,而且要长期记下去。”
第二天,莫泊桑真的站在家门口,看了一天大街上来来往往的马车,可是一无所获。接着,他又连续看了两天,还是没有发现什么。万般无奈,莫泊桑只得再次来到老师家。他一进门就说:“我按照您的教导,看了几天马车,没看出什么特殊的东西,那么单调,没有什么好写的。”
“不,不不!怎么能说没什么东西好写呢?那富丽堂皇的马车,跟装饰简陋的马车是一样的走法吗?烈日炎炎下的马车是怎样走的?狂风暴雨中的马车是怎样走的?马车上坡时,马怎样用力?车下坡时,赶车人怎样吆喝?他的表情是什么样的?这一些你都能写得清楚吗?你看,怎么会没有什么好写呢?”福楼拜滔滔不绝地说着,一个接一个的问题,都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印。
从此,莫泊桑天天在大门口,全神贯注地观察过往的马车,从中获得了丰富的材料,写了一些作品。于是,他再一次去请福楼拜指导。
福楼拜认真地看了几篇,脸上露出了微笑,说:“这些作品,表明你有了进步。但青年人贵在坚持,才气就是坚持写作的结果。”福楼拜继续说:“对你所要写的东西,光仔细观察还不够,还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树,就要努力去发现它们和其它的篝火、其它的树木不同的地方。”莫泊桑专心地听着,老师的话给了他很大的启发。福楼拜喝了一口咖啡,又接着说:“你发现了这些特点,就要善于把它们写下来。今后,当你走进一个工厂的时候,就描写这个厂的守门人,用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来,让我看了以后,不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。”
莫泊桑把老师的话牢牢记在心头,更加勤奋努力。他仔细观察,用心揣摩,积累了许多素材,终于写出了不少有世界影响的名著。