我帆亮是什么一等奖教学设计:
一、教学目标
1、认识11个新单词,会写4个单词冲,池,浮,黑。
2、用心阅读课文,了解云、雨、雹、雪等自然现象都是由水的变化而形成的。
3、初步体验了科学童话故事,作者的写作特点准确生动。对比阅读,感受中文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
二、教学过程
1、首先,游戏开始上课,激发进入课文的兴趣
聊天导致猜谜语。谈谈解决难题的方法。结论:看到整个谜题。如果你能猜出一半答案,你可以从下面的例子中寻找证据,不要急于说。
2、教师和学生一起猜两个谜语。重点引导学生在阅读时思考答案。把答案和谜底一行行地展示出来。排除错误的答案,得到正确的答案。
谜底一出,我是一朵小小的白花,夜里北风处处开放。没有根,没有枝,没有花,每一朵花都来自天空
谜语二,我是一个小硬球,握在手里冷,有大有小,从天而降,动物都害怕。
3、方法总结:当我们遇到以“我”开头的谜语时,我们可以把答案放入谜语中并阅读,以确保我们的答案是正确的。
4、师生将“雪花”这道题的答案改为第一道谜语中的四行字,逐行验证。
三、设计意图猜谜像一个游戏,用进口式的二年级儿童游戏,可以拉近师生关系,营造轻松愉快的课堂氛围。
这门课既是一门科学,又是一个童话,同时又是一个谜。学生们没有学习猜测的方法,上了30节课,不知道从哪里开始。在两个短谜语中,让孩子学会了简单的猜谜语的方法,这种方法可以迁移到课文中去学习。
扩展资料:
人教版二年级第八组首篇课文“我是什么”是一个科学童话。本单元以科学知识为特色。科学童话又称知识童话,它具有童话的各种特点——用纯净的文字给读者带来深深的温暖,构建真、善、美的境界。同时,它还具有科普文本的特点——知识正确,用词准确。
该童话采用人格化手法,以第一人称“我”叙事,并结合谜语的形式,向学生展示了“水”在不同条件下的不同状态,水会生活在不同的地方,它多变的脾气。长文章是一个谜,文章总是不指出,“我”是水,但通过各种变化在竖旅水里,让读者去猜,让读者通过阅读,从每一个角度,每一层联系这个谜题的答案,增加文章的兴趣。
这篇文章的语言很生动。作为一个科学的童话故事,作者写态纤宽得生动准确。同时,文章用短句和长句来写语言的节奏在许多地方。第四段也运用对比描写的手法来描写水的两面。
基于以上考虑,我将本课程的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上,努力打造一个“注重语言特色,感受学习乐趣”的汉语课堂。