学生的成长为导向,学生的成长有短期目标和长期目标,短期目标是学习目标,长期目标是行为习惯养成和人格培养。
简述幼儿园教育指导纲要语言教育中的教师指导的要点如下:
1、语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
2、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关,因此,发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。
3、幼儿的语言学习具有个别化的特点,教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等,对幼儿语言发展具有特殊意义。
4、对有语言障碍的儿童要给予特别关注,要与家长和有关方面密切配合,积极地帮助他们提高语言能力。
幼儿园语言教育的方法:
(一)示范模仿法:
指教师通过自身规范化的语言,为幼儿提供语言学习模仿的榜样,让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。教师的示范是幼儿进行语言模仿的基础。
(二)视听讲做结合法:
视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合,“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的,在“讲”的过程中,促使幼儿语言能力的发展。
(三)游戏法:
指教师运用有规则的游戏,训练幼儿正确发音,丰富幼儿词汇和学习句式的码中一种方法。游戏符合幼儿兆神的年龄特点,目的在于提高幼儿学习兴趣,集中幼儿的注意,促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。游戏法是幼儿语言教育中常见的活动方式之一。
(四)表演法:
指在教师的指导下,幼儿扮演文学作品中的人物,根据作品情节的发展,通过对话、动作表情等再现文学作品,以提高口语表现力的一种方法。
(五)练习法:
指有意识地让幼儿多次使用同一个言族模亏语因素(如语音、词汇、句子等),或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。通过练习,学前儿童可以加深理解语言教育中的有关内容,牢固掌握有关的语言知识,熟练运用语言技能。
你好,孩子厌学,家长应引导孩子放轻松,接纳这些问题,让孩子对自己能有一个客观、现实的评价,就可以帮助孩子接触无力感,找到希望和动力,进而重建信心。厌学的情绪就会减轻。平时也要多观察孩子的言行举止,如果孩子是因为成绩差导致的厌学,可以给孩子报一个辅导机构来帮助孩子进行学习,或者进行一对一辅导,这都能有效提升孩子的学习成绩。建议提前给孩子做一个升学规划,有很多的升学方案可以选择,可以根据孩子的成绩规划出最有利的升学方案,早做规划,孩子在升学时才会更轻松达到升学目标。
要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性……”这是一个十分重要的现代教宽大育思想。过去,传统教育思想都是以教师为主体,学生为客体。无论是在学识教育方面,还是在德轮巧此性教育方面,都是如此。
总是老师教,学生听、学,甚至要求不走样。其结果,是学生的主动性、积极性受到抑制,创造性思维和潜能不能很好发挥,很不利于创造性人才的培养。
要达成以上目标,作为一名教师,我们就必须时时考虑孩子,考虑到他们的需要和需求。不管是备课,还是上课都要以孩子的所需和接受度作为中心目标去规划去落实。
我们需要怎么做才能了解孩子的真正需求呢?可以通过研究心理学的相关知识,去发现孩子们腊迅所处的年龄层次及其他们的生理和心理发展状况;可以通过和学生交流谈心,以了解他们心里的疑惑;可以通过和他们的家长联系,交流学生的相关情况;可以在日常生活当中,通过观察孩子的行为举止来衡量他们的所思所想。
教师作为主导的话,意味着他们是教育的引导者 ,指导者,而不是中心者。
这要求他们把课堂还给学生,通过在课堂上设置情景,创造气氛等行为,来为孩子最大限度的发挥主动性,积极性和创造性提供平台与机会。
对此 ,教师应该先端正自己的心态,树立正确的学生观。尊重,理解他们,方能明白教育的意义,从而转变行动。