1、因为老牛为了给小牛喝水。
2、牛的主人寻来了,恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤,但还是不肯让开。鲜血沁了出来,染红了鞭子。老牛凄厉的哞叫和着沙漠中阴冷的酷风,显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了,骂骂咧咧的司机也哭了。
感动原因:
体会到老牛以死抗争,为了孩子能喝到水,他不顾自己的生命。
参考答案:
1.指用手遮住自己的脸部。本文指年轻的女护士害怕看到马修经受痛苦的样子。
指事物转化的关键。本文指马修把痛楚作为病情好转的关键。
2.A② B①
3.活着就是高兴的,幸福的。表现了人对生命的渴求,而希望则是生命的源泉。
4. 马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击——病痛总是早上光临。
在将近一个小时的折磨中,马修不能翻身,不能擦汗,甚至不能流泪,他的泪腺由于药物的副作用而萎缩。年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面,不敢正视。
5. 因为痛楚感使马修体验到了“存在”,感受到自己还活着,病情在不断康复中,所以他要感激使他钻心难忍的痛楚。
课外文言文阅读训练方法如下:
一、阅读文本
“读书千遍,其义自见”,对于课外文言文更是离不了“读”。通过不同方式的“读”,由易到难,由整体到局部,由现象到本质地把握文本,领悟主旨,并从中获得启示。
1、速读全文,整体感知
许多同学在阅读中急急忙忙,囫囵吞枣,做题目时,再回头看文本、找答案。这样做既浪费时间,又抓不到要点。所以,拿到一篇课外文言文,可以先进行整体的速读,快速了解短文的几个要素,如:时间、地点、人物、人物之间的关系、故事的基本情节和结局等。
2、精读语句,正确停顿
面对一篇陌生的文言课文,许多同学缺乏耐心来疏通文本内容,尤其是一些语句内的停顿往往被忽略了,从而造成阅读的障碍或歧义。首推朗读。采用一定的朗读方法反复朗读,感受恰当而必要的句读,理清句子内部的层次和关系,从而深入了解文意。
3、品读细节,把握人物
课外文言文以故事取胜,了解了文章的主要情节后,要想进一步体会文章的主旨,自然离不了人物,而把握人物形象则要关注人物描写,尤其是一些细节描写往往能传达出人物的本质和用心。
二、圈画文本
前面提到阅读中要整体把握,这是针对短文的大致意思,要准确理解人物的形象和文章主旨,局部和细节也是不容忽视的,甚至一些看似平淡的叙述性语句也不能马虎,否则会出现理解的偏差。基于此,同学们在短文中做好以下几方面的圈画工作,可使阅读事半功倍。
1、关注注释,圈画适当
课外文言文一般会给出人名、地名、时间或疑难字、词、句等的注释,通过这些,帮助学生疏通文意、理解主旨。但学生往往在阅读中迅速浏览,一带而过,等到语意理解不清时,再返回重新参照注释。与其这样,不如及早圈画,为疏通文意、理清人物关系早作准备。
2、关注人物,圈画言行
课外文言文中人物不多,关系也较简单,但由于是文言,所以存在一定的理解困难;而且文虽短,意却深,主旨的揭示往往比较含蓄。因此,在默读、朗读的基础上,要注意理清人物关系,分清主次人物。