思路:可以多从课堂、巡视、教育、生活等多个方面开始写随笔。很多小事,写清楚也一样能打动人,教育也需要注重细节。
正文:只要有时间,就会抽身到教室,教师办公室转一圈,看看老师们的工作状态,学生的听讲状态。教师例会上也会及时反馈。作为学校的教学管理者,即使手头的事再多再忙,也应该去看看老师们的上课状态和学生的听讲状态。为的是更加具体的去关注老师的教学准备、课堂状态、学生的听讲状态。只有全过程去关注教学,才能不断的发现问题,解决问题,这样才会让我们的常规管理更规范,更有效。
我给自己制了检查表,内容很简单,每天两次去看老师们的课前准备以及学生的听讲情况。我拿着《常规检查手册》静静地站在窗口,尽量不让学生发现我而影想他们的听课,将情况如实的记录下来。检查、记录是有效的。
经过几次巡堂,我已经看到了以前不太认真的老师们悄悄地起了变化。他们会在课前将教具细心认真的准备到位。课间的十分钟也不会休息,而是跑到下一个上课的教室,拿起直尺、三角板开始在黑板上作图了,密密麻麻、工工整整的100个格子。我想,老师的这种认真教学的态度对学生是一种无声的更有力的教育。
无论老师还是学生,都需要关注。每个人都有一种求好上进的心理,让我们去关注他们。让关注成为一种力量!
什么叫随笔?随笔怎么写如下:
随笔是一种散文体裁,随手笔录,抒情、叙事或评论不拘,篇幅短小。随笔的形式可以不受体裁的限制,灵活多样,不拘一格,可以观景抒情;可以睹物谈看法;可以读书谈感想;可以一事一议,也可以对同类事进行综合议论。
随笔的写法:随笔的形式可以不受体裁的限制,灵活多样,不拘一格,可以观景抒情;可以睹物谈看法;可以读书谈感想;可以一事一议,也可以对同类事进行综合议论。
引证解释:
1.犹言随手下笔。鲁迅《集外集拾遗·<铁流>编校后记》:“觉得译文很笨拙,而且怕有错字、脱字,望看的时候随笔代为改正一下。”
2.一种灵活随便的笔记或文体。宋洪迈《<容斋随笔>序》:“意之所之,随即纪录,因其后先,无复诠次,故目之曰随笔。”
3.一种散文体裁。篇幅短小,表现形式灵活自由,可以抒情、叙事或评论。鲁迅《书信集·致李小峰》:“我们几个人在选我的随笔,从《坟》起到《二心》止。”
写作要点:
随笔这类文章,或讲述文化知识,或发表学术观点,或评析世态人情,启人心智,引人深思。在写法上,它们往往旁征博引,而不作理论性太强的阐释,行文缜密而不失活泼,结构自由而不失谨严,因此,富有“理趣”是它们的突出特色。
阅读这类文章,要整体把握文章的内容和风格,提炼作者的主要观点品味妙语佳句,还要敢于发表自己的见解。随笔是散文的一种,写随笔就像与邻家谈心般轻松,没有任何的负担,没有华丽的词藻,没有严密的结构。
随笔的形式可以不受体裁的限制,灵活多样,不拘一格,可以观景抒情;可以睹物谈看法;可以读书谈感想;可以一事一议,也可以对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的限制,短的几十字,长的几百字,篇幅长短皆由内容而定。
写随笔最重要的是要表达出写作的意图:或者是一种快乐的心情,或者是一点小感悟,或者是一个新观点……总之,随笔之“随”字,正是突出了其如同邻家大婶般亲切与平易近人的特点。
1、写小事。
2、论是非。
3、看社会性。
4、写“语感”随笔。
岁月之船悄悄划过,记忆的空隙间留下一抹淡淡的怅惘和茫然,年少无助的彷徨,失意无奈的心绪支撑起一段忧怨的日记。
以前钟情于缪斯女神。无数月光柔柔的夜晚,躲在自己的影子里,抒写着以前拥有过的真实,一个个含泪的梦。
一路欢歌,一路叹息,去寻觅曾被遗忘的昨日,去寻求青春的灵性,绵绵的恋情和缀满幽思的闪烁星空。常常是在别人潇洒得不可一世和蔑视的眼神读自己的浅露卑怯,却总找不到自己的辉煌,时间馈赠给自己的永久是那雨中的独步,梦的五彩的孜孜寻求后早已褪色。
也许,走进去的是一个错误的抉择。诚然,负伤的心着实苦恋着,无法说“不再写了,今生今世”的豪言壮语,年轻的心早已爬满了绿色的方格,再也潇洒不起来了。
“是否只要跋涉不断,梦中的成功就会转成现实”我在心底默默的问自己。有一种不可言壮的悲凉让我真正深味到什么是“文章千古事,甘苦寸草知。”
以前在不是播种的季节撒下一粒红豆,在深秋的边缘长出几支青果,好涩好涩。
总想忘却那枯水季节的柔情,那飘逸的长发总是挥之不去,被雨水淋湿而远去的倩影总是留在心底,明明白这是一个错误—虽然可称为极其秀丽,却无法风轻云淡地舍去,一任西沉的夕阳轻轻抹着受伤的心,让萧瑟的风漫过疯长的情缘,凄冷的雨从脸上流到心里,流向瘦瘦的黄昏。
当雨季来临时,许多生命的记忆被雨水淋成褪色的风景,所有不经意的回眸都绚丽的成浪漫的构思,在梦醒后的清晨,无奈地投向另一种漂泊……
蓦地,父母疲倦的身躯和飘零的白发渐渐弥漫泪眼,泪水不自觉地汇成一弯忏悔的深潭,枯水季节的承诺遗落在枕边,随风飘向远方。
走过雨季,不在淋雨。