课程与教学论考研

理论是一组相互关联的概念、定义与命题借此指出概念之间的关系呈现出对现象的系统性观点以协助解释、预测、批判实际现象。经由诸多严谨研究所产生的原理原则体系即是理论。课程研究既在描述、说明、论证课程实务也包含对课程实务的规范亦即检视学校应做些什么、实际上做些什么以及“如何”、“为何”的研究理论。为了给予一组事件功能性含义所安排的一套相关叙述课程理论即是这样的一套叙述它着重说明学校课程中各个组成部分之间的相互关系及其含义。 广义的课程理论可界定为：一组教育的概念为课程的现象提供有系统的、阐释性的观点。“学校做些什么”与“学校课程中各个组成部分”即是课程的内涵；而课程理论正是要定义、描述、推论“课程”“是什么”、“应该是什么”、“为什么”以及“如何成为那个样子”的问题。所以任何课程理论的起点都在界定“何谓课程”。所谓“课程”的意义甚为纷繁可能指学校教育的目标、内容、计划、预期或非预期的学习经验；其次发展前述内涵的过程、方法、课程攸关者之间的关系亦随着课程定义的不同而异这些差异即构成了不同的课程理论。再则由于对课程理论之功能的不同倾向也成为不同课程理论的特征。课程理论的功能除多数科学哲学家主张的一般理论之合理功能即描述、解释、预测之外尚有批判的功能及导引实际课程发展的功能。 理论是一组相互关联的概念、定义与命题,借此指出概念之间的关系,呈现出对现象的系统性观点,以协助解释、预测、批判实际现象。经由诸多严谨研究所产生的原理原则体系,即是理论。课程研究既在描述、说明、论证课程实务,也包含对课程实务的规范,亦即检视学校应做些什么、实际上做些什么以及“如何”、“为何”的研究理论。为了给予一组事件功能性含义所安排的一套相关叙述,课程理论即是这样的一套叙述,它着重说明学校课程中各个组成部分之间的相互关系及其含义。广义的课程理论可界定为：一组教育的概念,为课程的现象提供有系统的、阐释性的观点。“学校做些什么”与“学校课程中各个组成部分”即是课程的内涵；而课程理论正是要定义、描述、推论“课程”“是什么”、“应该是什么”、“为什么”以及“如何成为那个样子”的问题。所以任何课程理论的起点都在界定“何谓课程”。所谓“课程”的意义甚为纷繁,可能指学校教育的目标、内容、计划、预期或非预期的学习经验；其次,发展前述内涵的过程、方法、课程攸关者之间的关系,亦随着课程定义的不同而异,这些差异即构成了不同的课程理论。再则,由于对课程理论之功能的不同倾向,也成为不同课程理论的特征。课程理论的功能除多数科学哲学家主张的一般理论之合理功能即描述、解释、预测之外,尚有批判的功能及导引实际课程发展的功能。

老师行业基本饱和了，再考师范前途有点担忧了，其实现在最重要的是读书的时候多参加实习，这样出来找工作的时候就多一些硬件了！

其实正规的网课都不错 可以自己购买 也可以报辅导班听课 多练习就好

这个你不用担心，你自己上课仔细复习，就不愁物理学不好，我首先也和你一样，后来是经过多做题目，成绩上来了，区别不同！

西方文论是一门相对独立的学科，它以研究西方文学的本质、特征、功用以及创作、欣赏、发展的规律为己任，是文艺创作实践的概括，也是时代现实和社会思潮在文艺领域的理论表现。它是西方对文艺现象和规律认识的发展史。它不同于西方哲学史、美学史，也不同于文学批评史。古希腊以来出现的文艺理论家，如古希腊罗马时期的柏拉图、亚里士多德、贺拉斯、朗吉努斯，近代的布瓦洛狄德罗、莱辛、丹纳、别林斯基等，以及大批作家和诗人，构成了西方文艺理论的发展线索，他们的文艺理论著作是西方文艺理论史研究的对象。
西方文论以西方文艺理论的发展和演变为历史线索，系统的介绍和分析自古希腊至20世纪的各种主要学说，梳理其中的基本概念及其不同形态，从而帮助学生总结西方文论的经验和规律、探寻可能存在的普遍性问题、并且更深入的把握西方文化的内在精神，为进一步的学术思考建立必要的基础和参照。

小班开展中华传统美德教育，以课题组提出的尊敬父母、 团结友爱、热爱集体、文明礼貌、助人为乐、拾金不昧等为主题，开展系列活动。



中班开展传统节日教育，开发具有特色的活动课程，让幼儿了解中华民族灿烂的文化，加深对祖国五千年文化认识，增强民族自豪感和自信心，让幼儿接受优秀文学熏陶，提高幼儿审美能力，丰富知识启迪智慧、发展潜能。

课题研究的流程如下：

校级课题研究五个步骤分别是：课题申报——课题立项——课题开题——课题实施——课题结题。接下来给大家一一介绍下。

步骤一：课题申报。

课题申报流程：下发课题申报通知→课题选题→网上填写课题申报书→单位初一→统一报送→专家评审→公示→立项。

步骤二：课题立项。

课题组织单位确定了最终立项名单后，会给对应单位下发课题立项通知书。签发课题立项证书，要求课题组在3个月内开题。

步骤三：课题开题。

课题立项3个月内，就要正式开题。开题时邀请相关专家与课题组核心成员一道，对课题的整体设计多进一步的可行性论证，借助集体的智慧和专家的学识，进一步完成课题研究方案，进一步明确研究任务，落实具体分工，安排好研究进度，充实调整好研究队伍，启动课题研究工作。

开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。做的事情：课题开题论证，召开开题报告会，撰写开题论证报告。

步骤四：课题实施。

课题实施就是根据前期对课题的研究以及所做的研究计划逐次开展研究。将停留在纸面上的研究任务，落实到实际研究中。研究过程进行到半程时，需要作者撰写课题中期研究报告。

步骤五：课题结题。

课题结题是课题研究最后一个环节了，也是比较重要的环节，这里需要准备好课题结题材料，经过课题结题流程，完成课题结题。

课程与教学论考研分为公共课和专业课两类，他们分别考察以下科目：
1、公共课：101思想政治理论、201英语一；
2、专业课：考教育学、教育史、教育研究方法以及教育心理学方面的内容。
材料补充：
课程与教学论专业是“教育学”领域的一个概念，属于是“教育学”的二级学科。课程与教学论专业要求掌握学科的基本结构。在概念、原理、价值观和方法等各方面形成整体联系，把握其内在精神和基本特性。联系实际，学思结合。一方面，要积极地运用实际经验来阐释和理解理论，即借助个人经验、典型案例和现实情境等因素，促进对概念和原理的把握。另一方面，要学以致用，即关注教育现实，努力运用所学理论去解析和解决现实问题。