模拟讲课就是老师真实讲课,但是下面没有学生配合,所以说老师就是自问自答。整个过程要在10分钟左右进行完,所以知识点不要讲的太详细,但是重点内容的讲解要有。与学生的互动要有,但是学生的讨论什么的可以停顿一下就可以过去了,所以时间是来的及。在讲课的过程中要板书,板书要在讲课的过程中写,而不是最后写上。
“模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与,也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”,它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。跟说课相比,“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映,因此也更适合当前的教改趋势。
从中可以看出它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动,突出教学活动中的主要矛盾和本质特征,同时又能摒弃次要的非本质因素,使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来,具有省时的特点。
10分钟模拟课堂流程如下:
1、说教材。
模拟上课没有面对面的学生配合,完全靠教师自编自演。不但要演得有板有眼、生动有趣、形象逼真,而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价当、教学机智灵活等多方面的素质。
首先要求教师找准身份,忌照本讲解,目中无“生”。教师按照准备好的教案按部就班讲下去,不能脱离教材,没有预设,没有对话的教学。
2、说教学。
模拟上课在新课改的背景下、环境中,必须要体现新的理念,教无定法,贵在得法。要有清晰的教学思路,情境创设需直观,问题要突出,主要问题的解决过程要实效。
最好能清楚地展现预设如何做,可能出现各种不同的学情,巧妙地抓学情进行教学,生动真实地模拟上课的片断,重点要突出,理念要先进。特别是在竞赛中,同一课题只有新中更颖,才可能达到出奇制胜,脱颖而出,得到较好的评价。
3、说教法。
因为这时候没有学生的配合,那教师怎样解决抛出的问题或者后面的环节过渡呢?一般有两种处理方法:一是教师模仿学生的说出学生的回答;二是用一个短停顿表现是学生的活动,然后用教师自己的话来进行后面的内容。
4、说学情。
模拟上课时,老师每句话每个字都要说清楚响亮,而且最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的行为表现。学生的学习热情,是教师投身课堂的激情。然而,在模拟课堂上,如果教师没有一点感情,说话声音很轻,语调平平淡淡没有感情,就无法调动学生的学习情趣。
5、理时间。
模拟上课的时间通常只有10分钟左右,画龙点晴,通常选精华部分来模拟,要创设有效、实用的引入,开门见山也可以了。2至3分钟引入后就马上进入学习新课的内容,巧妙地模拟学生获得知识过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听得明白、听得清楚,理解所说。
西安市第二届微课大赛获奖名单如下:
西安市车辆中学11位教师在本届大赛中获奖:郑红获一等奖,袁芬、魏柯茹获二等奖,郝茂才、姜媛、谭莉芳、张灿灿获三等奖,高涛涛、刘莹、罗雅芳、马欢获优秀奖。
夏花葳蕤的季节,西安市教育局公布2021年西安市第六届教师微课大赛获奖名单。西航二中教育集团24名教师取得佳绩。
本届大赛的主题是“创新成就精彩课堂”。希望获奖教师继续落实信息技术与教育教学深度融合的核心理念,进一步提升信息素养,用新课改理念和教学创新推动课堂教学创新,继续用新形态、新技术、巧构思、妙创意打造精品微课程,助力课堂教学创新和教学质量提升。
近年来,我校积极扩大信息技术与教育教学的融合,推动课堂教学方式的创新,学校被认定为第三批西安市智慧校园。一场赛事,一次历练,一次成长。在这一过程中,教师们良好的信息素养得以提升,扎实的专业能力得以锤炼。
未来,我们将进一步推动集团学校微课的资源建设与应用。加强学科整合力度,充分将信息技术与教育教学深度融合,提升教育教学效果。
我们也将继续探索教育信息化环境下有效教学寻找新途径,更新理念和认识,拓宽教育视角,牢记教育使命,培育时代新人,办好人民满意教育。
西安市第二届创新大赛获奖名单已公布,可以在西安市官网上查询。
近日,西安市教育局公布了西安市第二届中小学新课程改革课堂教学创新大赛评选结果,西安市航天中学青年教师张思萌、尚婷、贾莹荣获一等奖并推荐参加省级决赛,学校也获得西安市第二届中小学课堂教学创新优秀单位。
在有着引领教学改革与创新风向标意义的这项市级大赛中,我校参赛的三名教师全部获得一等奖,实属可喜可贺,特向全校师生报喜!
此次课堂教学创新大赛,西安市航天中学高度重视,按照“以赛促教、以赛促研”的教研工作思路,大力动员全校教师积极参赛,并精心组织开展了学校选拔比赛活动。
张思萌、尚婷、贾莹三位参赛青年教师,前期认真准备,精心设计教学活动,从备课组、教研组比赛中脱颖而出,经过校赛、区赛及市级专家评审等环节,过关斩将,最终均获得了市级一等奖。
比赛评价:
参赛教师通过任务群、单元整体设计等方式,把对普通高中和义务教育新课标的理解有意识地落实在教学各环节中,作业设计有明显的教学评一体化理念,有强烈地将减负增效落到实处的策略及意识。
特别是在创新教育教学模式方面,既能注重学科思政、创设生活化的情境,更能凸显思维品质培养、关注问题解决的过程、发挥信息技术的优势、多样化使用资源。
实现了课堂物态形式和教学形态的改变,体现了“创新之变、课标之用、素养之实”,凸显了新时代教师对培养学生创新精神和实践能力的要求。