觉醒年代中的激情演讲内容

第8集。

老冯和丁达文悄悄商量了之后在夜晚悄悄地放走了丁达文，同时也放走了军统杜孝先夫妻，随后自己打晕了自己。老冯醒了之后说快追丁达文，薛司令问了老冯昨天晚上的情况，让他好好休息。

丁达文被关禁闭：

现在丁达文还要假扮夫妻去执行任务，丁达文听后说听从组织的决定。随后薛司令宣读了党委的决定，丁达文对组织上对秦天刚的处理很不满意，扬言要有他没我。薛司令没有办法只好让人下了丁达文的枪，关了他禁闭。竹青也说不应该给秦天刚处分，没有办法再和丁达文一起过了。

秦天刚找到紫蔷薇让她找机会在橡皮泥上面印下龟野钥匙的样子，一定要注意安全。紫蔷薇找到龟野商量天皇寿辰的曲目，趁机印下了龟野的钥匙。秦天刚拿着配好的钥匙去执行任务，丁达文在禁闭室里吃不进饭，尤其是听了崔事班老冯的话决定要逃跑。

想不起来。。。

（1）人所缺乏的不是才干而是志向，不是成功的能力而是勤劳的意志。——部尔卫。这句名言的意思是人不缺乏才干，只是缺乏志向，通往成功的不是能力而是勤劳的意志。

（2）盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明。这句名言的意思是好的年纪不会重来，一天不可能有第二个早晨，人需要及时鼓励自己奋斗，时间不等人。

（3）勤能补拙是良训，一分耕耘一分才。——华罗庚。这句名言的意思是勤劳能克服自己愚笨这一缺点这一句话是良药，一分耕耘才会有一分学识的收货。

（4）明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。——文嘉《明日歌》。这句名言的意思是人的生命只有一次，时间永不回头。告诫人们要珍惜时间，今日的事情今日做，不要拖到明天，不要蹉跎岁月

（5）最不会利用时间的人，最会抱怨时间不够。——拉布吕耶尔。这句名言的意思是不会利用时间的人，总是在抱怨时间不够。

“成功教育强调，当一个学生反复遭遇失败的打击后，便成了差生。所以，让一个差生变好，就是反其道而行之，让他们反复享受到成功的喜悦，这样差生信梁野一定能走向成功。这么多年，我就用这样的理念帮助一个个的学生走出困境、走向成功。”这就是数学特级教师王金战的教育秘密。 王金战他曾经帮一名学生作弊，只为了给这位当时对数学很恐惧的学生更多的自信。后来，他们在英国见面后，学生向他当面感谢：“你这次帮我作弊，我感谢你一辈子，因为我几乎不相信任何人。我当时想我心中的王老师信誓旦旦让我明天考试及格，我信心一增，我以后的数学的恐惧感顿时把心灵的枷锁打碎了，数学成绩逐步的提升了”。 教育的目的不仅是传授本领，更重要的是唤醒和激励，每个人都有巨大的潜能，人生可怕的事情不是你更多的看到自己的不足，而是没有看到自身所具有的巨大潜能。“14岁以前是一个人一生智力开发的关键时刻。如果孩子在14岁之前学到他想学的问题，他的潜力将会得到充分开发。但14岁之前被老师、被家长逼得不想学习，孩子的智力便被扼杀。那些问题少年、厌学少年、网瘾少年其实都渣烂不是因为学习能力低，而是老师家长逼着他学了他不想学的，身上的潜能远没有被唤醒和开发。 教育的大规律就在关系两字上，教师跟学生之间的关系，对教学效果起到决定性的影响，如果老师明白了这个原理，他就会把全班所有学生全都激励起来。针对每个不同的情况，先处理好与孩子们之间的关系：人格平等，我欣赏你这个人，给你输入精神养分，让你找到自我价值，慢慢激励起来，这才是对的。如果老师说，我能教育好班级的学生，而让自己孩子在高压打骂下成长，和自己的孩子关系处不好，是他根本就不明白教育的真谛。 教育者与被教育者的“关系”对教育的效果起着决定性的影响，大家回忆一下，如果你的孩子滑喊讨厌一个数学老师，特别在小学阶段，初中阶段，他讨厌一个老师，这科就不学了，这科的效果就下来了，这就是众所周知的所谓的“偏科”。这是所有人的常识，回忆一下你自己的童年，因为老师一句恶意的批评，这个学生恨这个老师，这科成绩下来了，整个人生改道了。因此，作为老师要成为学生的知心朋友，用激励唤醒和开发每个学生的潜能；作为家长要调整孩子的心态，激励孩子学习，作孩子上进的支撑者。也只有这样，孩子们才能健康的成长。

激励唤醒和鼓励学生，您可以从这几个方面进行说明。明确学习目标，根据实际情况摆事实，讲道理，多引导。

讲一些以前学习成绩一般，后来成功考入大学的例子，对学生的鼓舞以及激励唤醒都会有很大帮助。

语言是人类进行思维和交际的工具。课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现。苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而有效地提高教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的发展。那么如何提高教师课堂教学语言艺术水平呢？我认为应从如下几方面着手：一、教学语言要准确规范；二、教学语言要形象有趣，通俗易懂；三、教学语言要幽默风趣，具有激励性；四、教学语言要注意阶段性特征；五、教学语言要有节奏感；六、巧妙使用无声语言。本学期我在课堂教学中为了鼓励学生多发言，曾经一味地夸奖学生，学生听了也兴奋不已。但是，我发现激励语言随便使用，学生的兴奋也渐渐消失。学生感到没有意思。究其原因，只要是表扬语缺乏艺术性，太单一。针对以上的缺陷，在表扬语上，我也稍作揣摩，在课堂上尽量发挥表扬语的作用。通过教学实践活动，我主要从以下几个方面着手：一、表扬语不能千篇一律，如果单一，学生听了没有任何反应甚至产生无谓的情绪，要做到形式多样化。避免同一语言贯穿到底。二、要根据学生的不同性格特点，采用不同的表扬方式。三、要有针对性。比如学生的态度习惯朝好的方面发展，学习方法科学的都要一针见血的给予肯定和表扬。四、表扬要有度。要符合实际，学生的年龄小，没有艺术性的语言容易误导学生，要根据学生的发言作出准确、公正兼有鼓励性的评价。总之，语言是课堂教学信息交流的重要载体，是完成教学任务，教书育人，促进师生共同发展的关键。因此，作为一名教师应在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，从而有效地促进自身的发展，使自己成为一名优秀的人民教师。

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世上无难事，只怕有心人

魔道页时空列全满，二转页全满。觉醒分两种，第一种是学觉醒破碎的，以破碎为主输出技能，灵活不站桩但是不容易打全；第二种是不学觉醒破碎，以激光雷为主要输出，站桩但是容易打全。据我了解大多数时空选择了第二种

在艺术中我们要多鼓励，鼓励会使艺术变美。

教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。这是德国著名的民主教育家第斯多惠说的。
德国的著名教育学家斯普朗格也曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。因此说教育的核心所在就是唤醒。”

第斯多惠（F.A.W．Diesterweg）的这一教育理念，一方面来源于卢梭及裴斯塔洛齐的思想，一方面来源于他的同代人、福禄贝尔主义的主师爷福禄贝尔（F.W.A. Fröbel）。他们都主张教育的天然性、启发性、主动性、个性和创造性，尤其注重教育的人性价值。

语言是人类进行思维和交际的工具。课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现。苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”