建立领地的任务

　　“有一只小黄莺非常怕羞，从来不敢当着大家的面唱歌。后来，在妈妈的鼓励下，她终于敢在大家面前唱歌了。从此，她变得不再害羞……”这是一部很多小朋友都爱看的动画片。据了解，“怕羞”是很多小朋友都曾面临的问题，日前，就有一位妈妈说：“女儿3岁了，在家很能讲话，但出去就比较害羞不爱说话，该怎么办？”为此，记者请教了相关育儿专家。

　　原因：

　　自信心不足的孩子容易害羞

　　其实，孩子在家很爱讲话，出去比较害羞是一种常见现象。首先要找出孩子害羞的原因，南京金海豚益智园的王老师告诉记者，害羞的原因应该是多方面的，比如孩子自我评价低，信心不足，怕被别人取笑，或是怕别人不尊重自己，对自己不友好，所以就尽量退缩、躲避；也可能是孩子的自我意识开始发展，他不想让自己成为一个陌生环境中的关注焦点，还可能是有所“预见”，曾经和小朋友在一起玩时，受过欺负，于是就不愿再和他们玩，不愿意和他们讲话等。全脑开发专家邓宗国老师也表示，自信心不足的孩子，到了陌生环境中就比较胆小怕事。造成孩子自信心不足的原因也是多方面的，比如父母平时管教比较严厉，或是孩子接触外界的机会太少等。

　　建议：

　　鼓励孩子多接触外面的世界

　　邓老师表示，帮孩子建立自信是父母最重要的课题，家长要多用鼓励的办法，同时让孩子多接触外面的世界，逐渐培养人际关系，以帮助孩子建立自信心。王老师也建议家长，在带孩子初次接触一个新的环境时，家长千万不要刻意让孩子成为众人瞩目的焦点，而是要慢慢地帮孩子放松，适应这个新环境，例如不要一开始就特意让其和人打招呼、表演节目等，等孩子适应后，再逐步提高其参与和交流的能力。平常，家长要多鼓励孩子和别的小朋友玩玩具、爬滑梯、荡秋千等，让孩子喜欢和别的小朋友一起玩。平时，可以多用一些不害羞、胆子大的小朋友的例子或是小故事影响他，如动画片中的那只小黄莺。

　　要注意的是，家长不要把孩子的害羞当作错误行为，暗示其因为有这种行为，所以不喜欢他(她)了，更不能当着孩子的面给其贴上“标识”，说其是个害羞的孩子，因为这种“标识”一旦形成，会深深植入孩子的心灵，孩子会认为自己就是这个样子，可能以后其还会利用这个“标识”来逃避不喜欢的人和事。

网游之我爱金币

这个不需要领了，你自己进去看一下，有个任务，你点击，然后就会出现杀敌多少，什么爆破胜利多少局之类的，玩成就行了，但是不能中途退，还有就是快结束的时候进游戏，那个是不算的

天族在因特军团长那，魔族在北路军团长那

新出来的门牌法宝 需要5000贡献能领取 门牌法宝是指HS的慈悲那一类的
平时压表 厢房 抓鬼 都能领出来
60的能领1J法宝 2J的法宝要90 3J的要110把```

1.设身处地地站在孩子的立场考虑问题

当父母亲从这一方面着手的话，更加能够掌握其真实的内心，更加明白其所处的心理状态和外在行为，这就很有利于信任感的树立，孩子也会更为乐于去接纳父母的干预。

2.给孩子一定的独立空间

父母亲为孩子打造1个适当独立的空间，能够让其对自我有更多的认知，继而从中体会到爸爸妈妈对于自我的支持，这种适度放手的态度会是其前进的动力，也会让其体验到父母的关爱和认可。

3.针对孩子的想法予以认可和尊重

父母亲针对其想法表示尊重和肯定时，其内心会获得前所未有的满足，对于父母亲的情感也会因此而多了层含意，例如把父母亲当做是伙伴，是支持者。

当父母试图去建立与孩子之间亲密的信赖感时，还要有一定的分寸感，有一定的原则会让这些信赖感较为不容易形成偏差。重视相互间平等的关系的确立，更为有利于增强彼此之间的信赖感。

创建好公会之后，会长购买地契就可以开启公会的专属领地地图了。公会领地只能公会里面的成员进出的。

《我要的是葫芦》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《我要的是葫芦》教案 篇1
　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

　　4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

　　教学重点：

　　正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

　　教学难点：

　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

　　课前准备：

　　教师：课件

　　学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（生答）

　　（课件：葫芦动画跳出）

　　2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）

　　原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦hu

　　3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）

　　4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题？

　　生：“我”是谁？

　　生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？

　　生：那要到葫芦了吗？……

　　二、初读感知，认读生字。

　　1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

　　2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

　　三、图文结合，自读感悟。

　　（一）学习第一自然段。

　　（二）学习第四自然段。

　　1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

　　生：好可惜呀！

　　生：我心里很难受。

　　2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

　　不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

　　（三）学习第二、三自然段。

　　1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（课件：）

　　板书：葫芦图|？

　　2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（课件出示

　　3、为了当上演员，我们一起努力吧！

　　4、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。

　　（1）第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。勾出

　　（2）看看你勾对了吗？师引读。

　　（课件）：“小糊涂”有几只虫子怕什么？

　　“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

　　“小机灵”“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

　　“小糊涂”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

　　师：恭喜大家通过了第一关。

　　（3）第二关：谁会说

　　同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：

　　请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。

　　A

　　有几只虫子怕什么？

　　师1：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生读）：

　　师2：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼——（生读）：有几只虫子怕什么？

　　B

　　“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

　　师1：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？

　　生：表演“盯”“自言自语”

　　师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有——（小葫芦）

　　（有这么大声地对自己说话的吗？）

　　师2：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些——“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

　　《我要的是葫芦》教案 篇2
　　教学要求:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、认识本课生字新词，学写部分生字；

　　3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。

　　教学重难点：

　　通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、预习

　　1、把课文读正确、读通顺。

　　2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。

　　二、检查预习

　　指名分自然段读课文，正音；

　　三、提问

　　1、学生提问，“通过预习，你有什么问题想知道？”

　　根据学生的问题相机介绍葫芦藤、蚜虫等知识。

　　2、教师提问：这篇课文讲了一件什么事？

　　四、讨论、讲解，指导朗读

　　1、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？

　　（1）“那个人每天都要去看几次。”

　　指导看图：葫芦长的怎么样？指导朗读第一自然段。

　　（2）“他盯着葫芦自言自语地说……”

　　指导看图，理解“盯”、“自言自语”的意思；指导朗读那个人说的话。

　　2、讨论：那个人这么喜欢葫芦，他最后得到葫芦了吗？为什么？

　　（1）不懂得“虫叶葫芦”之间的联系，从哪些地方可以看出？让学生自己说一说。指导朗读第四自然段。

　　（2）不听邻居劝告。指导分角色朗读。

　　3、小结、扩展练习

　　五、练习

　　1、分角色朗读课文；

　　2、学习生字，练习书写。

　　六、作业

　　1、有感情地朗读课文；

　　2、表演这个故事。

　　《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。教学这一课我是这样设计的：

　　一、自读发现与探究

　　自读是学生对课文最初的接触与认识，也可称为初读。它必然伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个目标：

　　1、借助拼音读准字音，读通课文；

　　2、根据自己的认识初步理解课文内容；

　　3、发现问题，或借助工具自行解决，或留于课堂讨论。

　　因此在这一阶段，要留给学生充分的时间让他们充分地去读。阅读必然伴随着发现和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么？并引导学生大胆质疑。《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最浅显的认识。而课文中牵涉的一个最关键的科学知识-----“蚜虫”对理解课文内容起着举足轻重的作用，学生对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶，可这些小布丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让学生通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。原来蚜虫不仅能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。通过进一步的探究，学生的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。

　　二、讨论理解与深化

　　《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：

　　1、从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？

　　2、那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。

　　那个人爱葫芦表现在：

　　1、“那个人每天都去看几次。”

　　2、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”可以让学生通过看图，观察那个人的神态，想像他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表现出来。那个人这么喜爱葫芦，最后却没有得到葫芦，一是因为他不懂“叶虫葫芦”之间是相互联系的这个道理；二是因为他不听邻居的劝告。对这个问题的理解除了让学生用“因为……所以”的句式说一说，还应该深化下去：从哪些地方可以看出他不懂这个道理。主要表现在以下几个地方：

　　1、他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？

　　2、当邻居劝他时，他感到很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”这里主要让学生通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。

　　通过讨论，学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。随后设计创新题，启发学生思考：第二年，那个人又种了一棵葫芦……

　　三、表演积累与创造

　　表演就是要求学生辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自己的言谈举止表现出来。通过表演学生不仅能够积累课文中的语言，更能创造性地运用语言。因为用怎样的动作、神态，用什么样的语气，都要经过学生的思考与创造。在某种程度上说，演得像不像，直接反映学生对语言文字的感悟能力。《我要得是葫芦》这篇课文故事性较强，适合表演。教师要营造一种轻松的氛围，让学生都来做演员，都来做导演，在这一导一演的过程中，语感得到了训练，个性得到了张扬，创造性也得到了培养。

没有买对东西