防火相声初中

关于武林外传

人物:小郭(G)、老白(B)佟湘玉(T)(陕西口音)。

T:HELLO,我们童服生意兴隆，但屡次失火，饿的神啊!

B:HELLO，多月不见了，呵呵。^_^……T:白展堂，给饿想一想办法啊!咱们店可是屡次失火，怎么办啊?准备，(1)防火拴:喷雾的、喷水的……灭火器:粉末的、喷水的…………还有XXXX个桶^_^G:你们在干什么啊?是不是老白有再说我的坏话?(鄙视+愤怒的眼神!!!)T:饿们在谈怎样灭火!G:对，让我们在安全下成长吧!和:好好好!

提高应急突发事件的反应逃生处理等动手能力，比如火灾等。

人到中年，应该想的事情和年轻时应该不一样的吧！一个有责任心的男人是不用防的，毕竟年龄可以说已过半，还有什么没有经历过，再也不是那个懵懂的少年。

用一些躺克在旁边守着

参观消防站后感
2014年11月9日下午，我们初二年级的同学们排着整齐的队伍，来到了市消防中队。

刚走进消防中队我就看见消防队员站在两旁欢迎我们，他们站得像一颗颗挺拔的树。我们先到了他们的广场上，消防员叔叔说：“我们给你们表演节目。”话音刚落，只见几个消防队员迈着整齐的步子，走到了一栋练习楼旁边，他们拿出两把梯子，两个消防员叔叔抓住梯子，“呼”的一下就爬到了两楼。接着，消防员叔叔拿出了两把有钩子的梯子，两个消防员叔叔，抓住梯子，爬到了两楼，又把梯子拿起来，挂到了三楼，又顺着梯子爬到三楼，他们反反复复爬到了最顶层。消防员叔叔下来之后，他们就给另外两个消防员叔叔系上了安全带，那两个消防员叔叔抓着墙壁的缝隙就往上爬，一会儿工夫，他们就爬到了顶层。现场响起了雷鸣般的掌声。
看完叔叔们的表演，我们又去二楼参观他们的宿舍。我一走进他们的宿舍，就看见一张张整理的很干净的床，一条条被子被折得有棱有角，像一块块豆腐干似的。叔叔们给我们表演叠被子。他们先把被子平铺在桌上，将其宽度三分之一处向外折，将外面的部分向上翻折，并把上面抹平，没有皱纹。然后将前面的四分之一折过来，另一边也如法炮制，之后把被子对折一下，最后，就完成了。
我们又去了三楼参观，看见了那里有数不胜数的奖状，奖牌和旌旗。我想：消防员叔叔们真厉害！居然能得到这么多奖状奖牌旌旗，我要向他们学习！
最后，我们又到了广场上面，听消防员叔叔们给我们讲他们灭火时所用的工具和他们消防车内所装备的工具。消防员叔叔指着一个像桶一样的器材说：“这就是氧气罐，它是在烟雾弥漫的时候用的，在灭火的时候我们必须戴上它才能冲进火场救人。它被我们消防员称为我们的第二条生命……”消防员叔叔正要讲下去的时候，警报突然响了，广播里传出“新市区第一加油站发生火灾”消防员叔叔们听到后，在楼上的消防员叔叔们顺着杆子滑下来，为我们讲解的消防员叔叔们马上抓起地上的消防服，登上了消防车，剩下的叔叔们也在几秒钟之内登上了消防车。消防车鸣着警笛开走了。因为许多消防员叔叔都去救火了。我们只好提前回学校。
在回去的路上，我想：消防员叔叔们真勇敢，都不顾自己生命去灭火。他们的这种品质真是值得我们学习！

浅议如何防止初中学生数学成绩两极分化
摘 要： 防止初中学生数学成绩两极分化，是数学教师需要认真研究的问题。在分析具体原因的同时，要采取有效措施，具体做法：培养学生数学学习兴趣；教师要同等关爱每一个学生；因材施教；培养学生良好的学习习惯。

关键词： 初中学生 数学成绩 两极分化 方法策略
我国中学教育较过去几十年来，在教学方法和学习方法上已经取得了很大的进步，但纵观中学生教学现状，仍然存在一些较突出的问题，如学习成绩两极分化，其中以数学成绩两极分化最严重。数学成绩两极分化的原因主要有教师和学生两方面。本文通过分析两极分化的产生原因，提出防止数学成绩两极分化的具体方法。
一、两极分化产生的原因
1.教师对待学生的态度存在差异。著名心理学家亚伯拉罕・马斯洛认为：低层次的需要在进入高层次需要之前必须得到满足。对学生来说，渴望得到老师的关爱是正常的低层次心理要求，学习则是高层次需求。得到教师肯定和鼓励的学生会以更浓厚的兴趣学习，上课热情高涨，自信心不断增强，学习成绩越来越好；相反，学困生由于长期得不到老师的关注，课堂上或者课后常常被忽略，在心理上逐步自我否定，最终自我放弃。学困生由于得不到教师的关爱，大大降低了对学习的渴求，长此以往，出现学生成绩两极分化。
2.学生学习方法和心态。课堂上老师首先会讲解知识点，分析和解释概念，强调重难点，理清解题思路。但部分同学上课不认真听讲，课后作业敷衍了事；部分同学上课认真记笔记，几乎把老师讲的内容全部记下，但因小失大，错过了老师讲解的解题思路；部分学生课后不能及时复习、总结，作业和考试时出现中途“卡壳”的现象。以上是学生中常见的不正确的学习方法，在学科内容繁冗的初中，应该掌握正确的、科学的、高效的学习方法，这样才会提高学习成绩。初中生年龄小，阅历少，很容易急躁。具体表现在：有些同学想一蹴而就，只在考试前几天冲刺；有些同学进步一点点便洋洋得意，退步一点点就一蹶不振；有些同学采用题海战术，不注重消化。为了纠正这些学生的学习态度，我们要让学生明白学习是一个循序渐进的过程，是不断巩固旧知识和学习新知识的过程。
3.学科门类突然增加。初中课程与小学课程相比，科目增多了，难度大大增加了，学习的目标要求高了。就学习数学学科来说，学生需具备运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析和解决问题的能力。若学生无法顺利过渡，则无法兼顾多门功课的学习。
二、缩小两极分化的方法
1.培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。教师在授课过程中逐步培养学生对数学学习的兴趣，学生一旦对数学产生兴趣，就会表现出积极主动的学习态度，包括上课认真听讲、课前预习和课后复习、积极与师生讨论问题等。培养学生数学学习能力的方法不少，比如在课堂上讲授一些与数学或数学家有关的故事，课堂间开展数学趣味题讨论小组，营造学习竞赛的环境，提高教师授课热情和艺术等。
2.教师同等关爱每一个学生。初中生心智尚不成熟，对某学科的兴趣往往是非理性的，即学习兴趣和学习情感是紧密联系的。学生对该门学科的学习态度很大程度上取决于对任课老师的好感度。和谐的师生关系是学生学习的重要条件。教师首先不能以学习成绩差异为由不平等对待学生，每一个学生都有闪光点，教师的职责在于发现他们身上的闪光点并给予鼓励，增强他们的自信心。对后进生更需要有意给予他们“特殊”的关照，在精神上多鼓励，在学习方法上多指导。一旦发现他们取得点滴进步，就应当及时在班上进行表扬，并且鼓励他们继续努力，争取更大进步。针对性格内向、自卑的学生，教师可以鼓励或者安排他们多参加校内活动，让他们逐渐走出自卑，变得积极、主动、乐观、善于与人交往，因为学生只有融入到集体中才能快乐学习。
3.采用“因材施教”的教学方法。早在两千多年前孔子就提出了“因材施教”的教育思想。该思想旨在从强化教学效果的角度，要求教师根据学生实际情况施与不同的教学，这与教育家陶行知的“教的法子根据学的法子”主张不谋而合。其最终目标只有一个，就是促进每个学生在原有基础上都得到最大限度的发展。如果每一个学生都进步了，那么两极分化就能有效缩小。
因人施教在传统的班级授课制里是行不通的。后进生需要特殊照顾，优等生同样需要教师的鼓励，如果因为顾及后进生而忽略优等生和中等生，结果就可能出现“一波未平，一波又起”的现象，有补不完的“学困生”。针对“如何让他们都向更高目标前进”这一问题，教师的解决办法是分层次教学。具体做法是将一个班级分为三个层次，不同层次之间的目标和要求存在一定的差异，然后根据某段时间的考核适当做调整。这种方法不但让每个学生都有进步的空间，还促进了层次内和层次间学生的竞争，将压力化为动力，提高了学生的学习兴趣。
4.培养学生的学习习惯。预习是学习良好的开端。部分学生没有预习习惯，上新课时就听不懂老师讲授的较难的知识点，急躁的学生听不懂了就果断全部不听，导致整节课因为预习环节没有做好而浪费。预习是学习的好习惯。预习要有针对性和深浅性：刚开始预习时，由于功课较多，就要优先预习自己较为薄弱的一两科，时间充沛则预习较深入，时间有限则大致预习即可。
听课是最重要的环节。带着预习发现的问题认真听讲，记住知识要点，抓住关键点，重点听老师的解题思路、解决问题的办法。遇到听不懂的知识点，先做笔记等课后问老师，千万不可停留在该点上而忽略了听课。复习环节帮助消化知识。复习主要是通过独立完成老师布置的作业、适当看书看题巩固知识。知识需要独自消化和吸收才能转化为自己头脑中的知识，复习的过程就是消化知识的过程。
中学生数学成绩两极分化是广大教师面临的一个挑战，只有通过学生、教师、学校等多方的共同努力，才能缩小两极分化，为教育事业的进步贡献一份力量。
参考文献：
[1]刘绍锋.如何预防初中学生数学成绩两极分化[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2009（24）.
[2]黎家铨.初中学生数学成绩两极分化之我见[J].课程教育研究，2013（06）.

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