要想做到因材施教,首先需要了解幼儿的个性特征,针对孩子的不同,而不是“一把抓”。在了解孩子以后再谈教育,发展全面教育就不能只限于读本,还要丰富实践,让幼儿在娱乐玩耍中学习,不能过早的用条条框框约束幼儿的发展和创造力。
扩展资料:
在不同的学习场合之中,不同类型、物慎不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的,需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计因材施教的方法。因材施教策略的设计和施行,应遵循以下原则。
1、教师要留意观察分析学生学习的特点
学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象,从中有高虚可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。
2、对待学习成绩差的学生,要做具体分析,区别对待
有的学生因为思维水平较低,有的学生因为学习风格的限制,有的学生因为学习动机的障碍,导致了学习成绩差。在实际情景中,动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起、相互作用的,因此,必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。
采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习,对于能力水平低的学生尤为重要。如戚蚂燃果教育不得法,抹煞了能力较差学生的自尊心,则无异于雪上加霜,抽去了他们发展的动力之源。
实施幼儿园美育的方法:
1、美育教育在环境布置中的应用。
环境包括室内环境与室外环境,清洁整齐是美的标志,同时需要有鲜明的色彩和活泼的形式幼儿园的环境应做到整洁化、绿化、艺术化、儿童化,成为花园式的儿童乐园。环境中的用品以及设备应该大方、美观、简洁,这会有助于孩子养成良好的审美习惯。
2、应用绘画歌舞进行美育教育。
幼儿的身心发育具有情绪性波动大、以象形思维为主的心理特点。所以,幼儿园里可以选择一些形象生动、通俗易懂的儿歌、幼儿歌曲、幼儿舞蹈、儿童绘画、甚至诗歌等让孩子学习,并通过学习帮助幼儿认识到其中蕴含的道理、发现其中的美。
3、走进自然生活,让幼儿感受自然的美、生活的美。
大自然赋予孩子原生态的美,城市生活同样充满了美好的事物,只要我们善于细心观察,选择其中能为孩子理解的事物加以引导,同样可以提高幼儿认识生活、培养美感和审美能力。让孩子懂得学习重要意义并更加热爱生活。
1、科学树立校园文化建设理念
思想意识是教学工作开展的指导纲领,要打造幼儿园校园特色文化,必须要确立科学明确的教学理念,以思想理念的树立做好战略方向规划。《甘肃省幼儿园快乐与发展课程》是在《幼儿园快乐与发展课程》基础上,根据甘肃实际情况改编而成的创新教材。
作为一套创新型教材,它的编创来源就是甘肃当地实际情况。甘肃作为西部一个经济欠发达地区,地域环境比较复杂,各个地方都有不同实际情况,作为幼儿园打造校园特色文化,也要根据当地实际情况,依据地域文化特点,确立学校特色文化打造方向,做好战略性发展规划工作。
2、做好幼儿园教师队伍培养工作
教师是文化传播者,幼儿园打造校园特色文化,如何做好特色文化的传播,形成校园普遍化特色,关键点在于教师。因此幼儿园在打造校园特色文化过程中,要注重教师队伍的培养,强化教师开展特色化教学的主动意识,提升他们开展特色文化教学能力,真正将校园特色文化传播出去,融入学生的思想意识之中,充分发挥出校园特色文化的积极作用。
例如学习“分水果”内容,水果是学生日常生活中经常见到的物品,但是水果有着很强的地域特点,教师在教学过程中,就要引入学生生活中常见的水果进行教学引导,甘肃地区盛产苹果,教师就以本地特色苹果为例子,教师有这种融入地方特色教学意识,就能很好地帮助学生学习地方文化,传播地方文化,打造出校园特色文化。
3、构建浓厚的校园特色文化氛围
校园特色文化是一种无形的思想意识,是一种需要融入思想之中的思维意识,这种思维意识的养成,需要经过长期的熏陶引导,从内心深处播撒种子才能培育出来。
幼儿园在打造校园特色文化过程中,需要做好校园特色文化氛围渲染工作,通过板报、宣传栏等形式,宣扬校园特色文化。课堂教学过程中,可以引导幼儿学习校歌,讲解校园发展历史,让幼儿了解校园文化的深层次内涵,通过这种多形式熏陶,烘托出浓厚的校园特色文化氛围。
扩展资料返校前,所有师幼须提前如实填写健康卡、假期行程等需要关注的事项,幼儿园应多措并举逐一进行信息核实,发出正式开园时间通知后,对需要重点关注的人群按照以下要求分类实施:
1、被诊断为新冠肺炎病例或疑似病例或无症状感染者的教职工或幼儿暂不返园、仍身处疫情防控重点地区的教职工或幼儿暂不返园(卫生健康部门出具健康证明的除外)。幼儿园要为孩子制定个别化的培养方案。
2、有疫情防控重点地区旅行经历或与确诊病例、疫情防控重点关注地区的人员有密切接触的教职工或幼儿,向幼儿园先提供由卫生健康或疾控部门开具已进行过隔离观察14天的证明,经教育主管部门批准后再返园。
3、任何时段有发热、咳嗽、腹泻等症状且为非新冠病毒感染的教职工或幼儿暂缓返园,经治疗无症状后,经报上级教育主管部门批准后再返园。