上历史课了相声情景剧

第一次世界大战时期。

文中有，1、2段，

(转载) 目前历史教处于改革与发展经历着转型变化说历史教没像今改革探索探索实践种形势问题何处理新问题何解决需要我进行深入研究问题新课程给我带全新教理念传统教式已能适应现代教改革需要何新教理念实践课堂教前迫切需要解决问题要节课备课前提备课才能教课教师备课十必要十重要凡几教经历者都能备教材、备、备目标、备程、备教等面说新课程条件随着教师角色转变习式改变要求备课再教材内容简单诠释、教程简单安排、教简单展示性质、功能、已经发变化要求教师新课程理念发落实主体习位功夫落实每自主习功夫落实合作习功夫充调每习积极性功夫防止习流于形式、切实提高课堂效益功夫教师备课已升华教师教研究重要内容面新课程背景初历史教师该何备课呢、变、机械备课式灵、态备课式 传统备课基本教师按着我教思路编写教案教程完全由师控制种教设计基本预设、计划、控制我说种案静态、单、机械每教环节、具体内容、间发言、教师讲都由教师课前做规定 前新课程要求定教教设计始于体现习需求教案等同于教案教设计流程教设计通教师与、与、与教材间向互始终发现问题--解决问题--引新问题--解决新问题循环进行教设计应课堂情景进行面面俱预设能描述体轮廓要给留更空间让流、变化充实完善 研究表明:教师堂课要做30左右决定意味着教师要断变化情景随机采取行要节课做反应并力求准确些固定教案所能解决要靠教师临场发挥看新课程教设计既预设预设说教师课前进行比较粗设计随着课堂教进行及新问题现随调整教案乃至进行二度设计 所新课程教案态、、灵粗线条教师课堂应变能力显特别重要新课程课堂思路我教线索我引导前进传授知识技能主现我促进终身发展任;我带着知识走向今我陪着走向知识;我教材作世界今我让世界教材 二、少用经验研究新问题 传统备课种封闭式备课教师往往满足于本教材、本教参备课内讲自知道自关办公室独立钻研教材选择教课堂搬运装载给备课平面拿着教案讲课能深度、宽度广度能调控课堂处理临性问题能凭借经验我提倡研究型备课即教师仅要全面、准确掌握科知识且要做融贯通整体握科知识体系创造性组织教材使用教材要知道教材经典教与蓝本教材内容等于教内容教材编写逻辑结构等于教程逻辑程序要教材内容加工、处理符合认知水平利于全面发展习内容新课程所主张发课程资源首先教材发、加工处理现课改级用新教材应用量现实材料设计量探究并教案、案仍需要结合本、本校实际进行加工处理定要改变教材写教、教材写教现象总要变教科书世界世界教科书引导打通书本世界世界界限使课堂教显示灵性力 新课程备课教研备课引导课改备课本身种研究每新课程教案设计自身创新进行教改革所前教师备课应由经验型向研究型转变 三、认真撰写教案教程由教师教所组双边程教取功提高教质量包括两面:指教纲规定、必须掌握基础知识技能、技巧要深刻透彻理解并能牢固记忆熟练掌握;另面要求掌握规定基础知识、技能、技巧基础发挥习积极性创造性所掌握基础知识类推关问题理解、析、解决新问题要实现目要授课前充解认识规律身发展规律根据本科教程具体特点设计合乎客观规律性教案遵循教规律放矢进行教认真书写教案教程必目标模糊、数、要求、随所欲能取教效 认真编写教案提高教水平重要程教师编写教案研究教纲、教材、教内容、及教等素综合程程教师仅要研究本科知识体系、习本科状况(接受水平、理特点思维规律)且要按照纲精神析教材编写意图教材特点析教材知识结构、体系深广度特别要整体背景析各部教材特点明确教材要求、教材重点难点析知识价值功能酝酿设计教程确定教教水平提高程度取决于教材钻研教案编写程功夫刻苦钻研、持恒积月累教水平才断提高编写教案更展教研究、提高教研究能力程教程某种意义讲通合理式教材主体知识传授给并达培养能力、发展智力目何做合理传授编写教案关键需要教师编写教案优选与教材内容特点相适应教进行施教认真编写教案于教师教研究提高教水平价值 四、实施集体备课 传统课堂教模式师讲记教师尤其定教经验教师靠本教参备课已基本能应付至于甚至提教师用教案课实践层面看新课程背景没集体备课课能堂课;没集体备课教种低效甚至效教集体备课新课程教师专业必现代教师专业发展研究认经验+反思=教师专业教师反思性思考者实践者新课程实验工作谓摸着石河没现经验借鉴新课程理念遭遇实践挑战教育理论家、政策制定者显莫能助即便行面着繁重实施工作我难足够间充电究竟谁能我实践专业引领我同事、通行乃至我新课程实践看教师丰富教育教经验容易传统框框束缚且使用媒体辅助教面明显青教师;骨干教师富力强经验丰富传统课程既利益者观念转变某种程度更难至于认新课程阻力主要自于部;轻教师精力充沛易于接受新事物教材处理、知识体系构建面明显教师实施新课程每教师说都挑战与机遇并存惟互相习、取补短才我路前课程实施促进教师专业富效式五、课前预案与课反馈、课反思相结合 传统备课施教前精设计旦物化教案劳永逸反复使用按新课程标准看完整备课应该教前预案加教反馈加教反思预案设计宜粗宜细需设计题、设计板块、设计主问题自主、合作、探究习提供平台备课精华教记录、调适教候行并没按教师设计意图进行教师要观察、倾听解原始理解发现富创意闪光点调整教目标、教问题、教流程完第二备课第备课能定案能预案预案调适原则师牵着走思维推着师走使性充、自由发展师既扼制看搁置问题顺着思维探究刻刻都体现教理念教反思课堂教程及结理性析反思诸何解决主习、何限度增加每机、何扩交流、何待习困难、何扩教师间科间交流合作、何控制课堂秩序等较宏观问题反思教设计失、课堂突发事情处理机智、某笑缘由、知识储备足引起尴尬等等微观问题

在历史的背景下展开的一幕，单刀会是关羽镇守荆州时，鲁肃为讨回荆州，宴请关羽，关羽凭借智勇单刀前赴鲁肃所设宴会，最终安全返回的故事。课本进行了艺术加工

我认为以教科书为准.

廉颇 知错就改
越王勾践 春秋时期，吴王夫差在于越国交战中大败越王勾践。夫差要捉拿勾践，范蠡出策，假装投降，留得青山在不愁没柴烧。夫差不听老臣伍子胥的劝告，留下了勾践等人。越国君臣在吴国为奴三年，饱受屈辱，终被放回越国。勾践暗中训练精兵，每日晚上睡觉不用褥，只铺些柴草（古时叫薪）又在屋里挂了一只苦胆，他不时会尝尝苦胆的味道，为的就是不忘过去的耻辱。最终励精图治，成功复国。越王勾践亦成为春秋时期最后一个霸主。

景物：桂林山水

因为桂林风光有山青、水秀、洞奇、石美“四胜”之誉。从桂林至阳朔的83公里漓江河段，是漓江精华，还有“深潭、险滩、流泉、飞瀑”的佳景，是岩溶地形发育典型、丰富和集中地带，集中了桂林山水的精华，令人有“舟行碧波上，人在画中游”之感。

老师和同学上课的情景怎么画？老师和同学上课的情节情景，首先在脑海里出现他们上课的画面，按照你的画面画出来就可以了

【答案】（1）会退一步想问题，理解和体谅对方，就不会发生题中的现象了。（2）如果同学们能站在老师位置上去考虑的话，就能体谅老师的为难之处了，也有助于建立和谐的师生关系。 （3）孩子的做法太过分了，因为父母工作一天也很辛苦，下班回家后，我们作为子女应该给予父母关心和体贴，而不是指手画脚的，这是不孝敬父母的表现。
【答案解析】试题分析：本题以学生感兴趣的情景剧为背景材料，考查学生对换位思考的理解并进行分析，提高学生理论联系实际的能力。第一问中需学会换位思考。第二问从师生关系的角度思考。第三问中需学会理解父母。子女要尊重父母，热爱父母，回报父母。对父母要有礼貌，理解父母的心意，听取父母的教诲，学会与父母沟通商量。通过商量，弄清分歧，找到双方都能接受的办法。
考点：本题考查学会换位思考
点评：这个题地域跨度的很大，但是学生通过阅读可以找出关键词，然后回归教材。有助于学生理解能力的提高。