人教版初中政治课本有声书

初中思想品德    

初中历史课听课记录中学历史评课笔记

一、正确处理教师讲解和学生自主学习的关系：在课堂时间分配上，吕老师分析作业花了10分钟，知识建构花了10分钟，学生自主整理了10分钟，效果监测花了10分钟。

这样的时间分配使得学生有一定的自主思考消化知识的时间，提高了学习效果，再加上课堂检测的应用，不但起到了查漏补缺的作用，还给学生提高了学习的方向。

二、试卷分析注重有效性：从时间上看，花了10分钟，比较合理；从内容上看，选择一道问答题的几个问题，有针对性、选择性；从分析的方法看，吕老师不是单纯地对答案，更多地是提供一种思维的引导，方法的揭示，如，在分析一个问题的时候，教师先提供几种典型的错误二答案，请学生寻找问题所在，然后教师进行点评，分析审题时的关键着眼点，起到了良好的试卷讲评效果。

课后，我们备课组还提出了以下改进建议：

一、关于课堂检测卷的使用：蘧老师老师认为，放在开首测验，更具有对学生看书方向的引导作业。

二、关于课堂设计问题：俞老师认为，作为一堂新课程下高三第二轮复习课，不能一味追求面面俱到，要突出重点、难点，争取全力突破一点，如可以抓住达尔 *** 文章，选择一些材料，引导学生阅读、分析材料、认识到达尔文进化论的产生背景、社会作用。

从而以此类推牛顿力学的作用。

这样突破了一点，不但精悍了课堂，而且培养学生思考一类问题的思维方法，更符合新课程的要求。

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课题研究听课记载表

执教者：王凤英（正衡中学）班级：八（6）班

课题：洋务运动

记 录（包括提问的问题内容、回答情况）

1. 我们以前学过这些人的哪些主要历史活动? （1生答）

2. 请同学们分析他们的主张分别是什么?有什么异同? （3生答）

3. 为什么70年代后要转向民用工业呢? （1生答）

4. 洋务运动中，洋务派创办了一批近代军事和民用工业，那么这里“近代”的含义是什么呢？（2生答）

5. 随着洋务运动的兴起，需要了解更多的科学技术，对翻译，科技，军事人才的需要日益迫切，那么洋务派是如何培养人才的呢？（1生答）

6. 洋务派兴办了军事工业，民用工业，筹划海军和培春森让养人才，他们的主要目的是什么？（2生答）

7. 那么洋务运动失败的原因有那些呢？（4生答）

8. 顽固派又是怎样阻挠和破坏？（1生答）

9. 洋务运动在中央和地方的代表人物分别是哪些，为什么他们不能使洋务运动成功？（2生答）

10.我们可以用哪些史实来说明洋务运动失败的根本原因在于不彻底变革封建制度？（3生答）

11. 洋务运动失败的原因很多，但是我们如何认识和评价洋务运动呢？（2生答）

汇总分析（包括提问总数、预设与生成情况等）

本节课教师共提出11个问题，问题7和8是生成的。

本节课中，教师预设的问题都能够顺利完成，预设与生成关系把握较好。

备 注适当的生成新问题，顺利实现教学目标。

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课题研究听课记载表

执教者：虞洋班级：九年级12班

课题：第一次世界大战

记 录（包括提问的问题内容、回答情况）

1、上春陆节课上的是第几课？

2、学了什么问题？

3、三国同盟、三国协约是干什么的？

4、第一次燃遍全球的战火是什么？

5、你能根据自己的了解介绍一战吗？

6、一战是怎样爆发的？书上怎么说的？

7、“谁”是谁？

8、被刺者是普通人吗？什么身份？

9、什么是火药桶？

10、谁能概括一下萨拉热窝事件？

11、“另一个秘密组织成员”是指另一秘密组织还是同一组织中的另一成员？

12、威廉一世是威廉二世的什么人？

13、为什么“悲”？

14、为什么“喜”？

15、普为什么要行刺斐迪南大公？

16、普的行为好不扒局好？

17、凡尔登为什么重要？

18、坦克的意思是什么？

19、还有那些新式武器？

20、一战的结果是什么？

21、为什么德国四年后才失败？

22、中国人一战中干吗去了？

23、美国参战了吗？

24、威廉二世到哪去了？

25、协议签订地点？

26、战争可以避免吗？

27、战争的性质？

汇总分析（包括提问总数、预设与生成情况等）

1、问题太多；

2、多数问题缺少思维度，没有价值；

3、大多数问题语言组织不科学，学生不理解；

4、部分问题与本课内容无关，没有必要。

备 注

我对初中政治课的提法不太认同，更喜欢“思想品德”的提法．初中思想品德课主要通过“心理教育”、人际关系教育、法律教育、国情教育等，来达到对学生人格和灵魂的塑造、情感的培养以及基本生活生存技能素养的养成．

初中思想品德与高中政治课存在着学习目标不同、思维特点不同和学法特点不同等区别。

1.学习目标不同

高中政治是从人的发展需要角度出发，从学生党所熟悉的社会情景或者所应了解的社会生活情景中提炼主题，构建教学内容体系。

初中阶段的思想品德可，在学生所熟悉的学校生活、家庭和社区生活以及更宽广的社会生活情景中进行公民的道德教育、法制教育、国情和社会责任教育、以及健康心理品质的引导，帮助学生逐步形成良好的思想品德。

2.思维特点不同

高中阶段政治课理论性更强、更为抽象，因为高中阶段学生的学习能力发生了变化，随着年龄的增长，高中生的心理和思维与初中阶段相比有不同特点，具备了学习抽象复杂知识的内在基础。