知否剧评

否定： 望其项背：项，颈的后部。背，脊背。能够望到别人的颈项和脊背，比喻赶得上或比得上。多用于否定句，表示远远赶不上或比不上。例如：“神奇教练米卢的执教艺术，国内许多教练都难以望其项背。” 批评：守株待兔、掩耳盗铃、画蛇添足、亡羊补牢、刻舟求剑

说知否三观不正是因为剧情、人设和节奏确实个人有些不太能接受。被删减的祖孙情、跳脱的长柏、没有智慧的怂爹、崩坏的初恋线。

高门闺阁女子随便和小厮接触、与齐衡私会，私会便罢，屡次脱口就谈自己的婚姻大事，以为是现代吗。本来想看明兰的古代奋斗史，满屏的都是初恋。

剧中的明兰一开始都知道齐衡高攀不上，自我约束很好，为什么从齐衡这里撕开了口子，不符合人设。另外，理解中国电视剧的万能女主套路。

关于盛明兰：

《知否知否》中盛明兰的人生，处处透着主角光环，堪称励志大女主中的又一典范。不过翻看北宋的历史，发现那个时期除了能够跟男儿一样上阵杀敌的巾帼英雄会有不一样的人生之外，其他女性基本上都是依附于男人而存在，几乎没有像盛明兰这样励志的女性人物。

在那个尊卑有别的时期，家里面庶出的女孩本就没有什么地位，如果再得不到父亲的疼爱，嫁不到一个好人家，那她一辈子可能都没有出头之日。

盛明兰是家中庶出的女儿，她的母亲很早就去世了，她从小就不受父亲的喜爱，也不受嫡母的待见，并且家中的姐妹还经常刁难她。不过明兰深受祖母的喜欢，而明兰也没有因为生活环境不好而自暴自弃，一直都很听从于祖母的安排。这部剧的历史背景发生在北宋年间，不过在历史中，并没有盛明兰的存在，而是虚构出来的。

科学有效地评价幼儿，了解幼儿身心发展的需要，是提高幼儿园教育适宜性和有效性的前提。《幼儿园教师专业标准》明确将评价幼儿作为教师必备的专业能力，指出幼儿园教师应能“客观地、全面地了解和评价幼儿”，并“有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展”。

横向比较普遍存在。虽然教师大都认同幼儿的发展具有年龄差异与个体差异，应慎做横向比较，但在实际工作中，教师却常常只有班级概念而没有年龄意识，习惯将班级内的孩子进行横向比较。

如教师经常这样评价：“A幼儿生活自理能力较强，B幼儿生活自理能力较弱”，即使这两名幼儿的年龄相差达10个月。

一位小班教师在学年末将“至少连续拍球10次”作为评价标准，其理由是班内已有部分孩子能连续拍球10多次，有的幼儿甚至能连续拍球50多次，因此教师认为让每位幼儿至少能够连续拍球10次的标准并不高。

这些评价都属于横向比较，教师不是以此年龄段幼儿发展的常模作为参考，而是以班级其他幼儿的发展水平为参考来制定评价标准，这对于班内年龄偏小的幼儿来说无疑是不公正的。

心理学研究表明，幼儿对自我的评价往往依赖于“重要他人”的评价，因此教师对幼儿的评价会影响幼儿对自我的评价与自我概念的形成，进而影响幼儿的实际表现。对于年龄偏小的孩子来说，横向比较易导致其产生挫败感和无能感。

确实有的地方有类似规定。

比如，如果教师想晋升高级职称必须有一年以上的农村支教或薄弱学校支教经历，也有的地方是如果有支教经历评职称时可以加分，总之，是想通过这种政策鼓励优秀教师支援薄弱学校。

但是，在具体执行中，支教却单纯成了教师为晋升职称捞取资本的东西，由于支教名额有限，甚至因此导致了教育腐败。个人以为，职称晋升不应该附加类似条件，如果一年的支教就可以换来高级职称，那么那些几十年扎根在农村学校的教师是不是可以直接晋升高级职称了。

教师在教学活动中担任的角色：

1、教师是学生学习能力的培养者。强调能力培养的重要性，是因为：首先，现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。

2、教师是学生人生的引路人。这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。