1、课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、探究的方式也用起来了。
2、教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。
5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。
历史评课用语:
1、课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2、教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。
5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。
6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。
7、课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。
8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9、学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。
10、在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。
11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。
13、教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。
14、以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
历史评课用语:
1、课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2、教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。
5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。
6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。
7、课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。
8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9、学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。
10、在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。
11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。
13、教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。
14、以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
历史课评课优缺点及建议如下:
一、优点:
1、利用思考题引课,让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础。
2、能利用多媒体及简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学,突破了教学的一些难点。
3、教学基本功较扎实,教学思路较清晰,逻辑思维较强,能利用例探究引导学生积极参与课堂教学,课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好。
缺点:注意稍微放慢课堂教学节奏,培养学生做笔记的习惯,另注意克服语言的重复。
建议:一道例题认真规范书写,其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。
二、优点:
1、教学基本功较扎实,特别是教学逻辑思维能力较强。氏燃
2、能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力。
缺点:课堂气氛虽不够活跃。
建议:在改变板书传统模式方面,本节课较成功,但还应多鼓励更多学生参与教学中,培养学生自主学液纳习的能力。(在语言节奏把握及学生配合上加把劲,则会更加成功)。
三、优点:
1、能大胆尝试网络教学,激发学生学习兴趣,让学生亲身体验,分享成果,学会搜集资料,培养学生处理信息的能力。
2、能通过设置问题情景,引发学生思考、讨论,促进师生互动,生生互动,活跃课堂气氛,提高课堂效率。
缺点:由于学生信息技术技能不歼埋虚熟练及设备故障缘故,导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好。
建议:建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习,另应留充分时间让学生查找资料。
历史课评课优缺点及建议如下:
一、优点:
1、利用思考题引课,让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础。
2、能利用多媒体及简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学,突破了教学的一些难点。
3、教学基本功较扎实,教学思路较清晰,逻辑思维较强,能利用例探究引导学生积极参与课堂教学,课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好。
缺点:注意稍微放慢课堂教学节奏,培养学生做笔记的习惯,另注意克服语言的重复。
建议:一道例题认真规范书写,其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。
二、优点:
1、教学基本功较扎实,特别是教学逻辑思维能力较强。
2、能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力。
缺点:课堂气氛虽不够活跃。
建议:在改变板书传统模式方面,本节课较成功,但还应多鼓励更多学生参与教学中,培养学生自主学习的能力。(在语言节奏把握及学生配合上加把劲,则会更加成功)。
三、优点:
1、能大胆尝试网络教学,激发学生学习兴趣,让学生亲身体验,分享成果,学会搜集资料,培养学生处理信息的能力。
2、能通过设置问题情景,引发学生思考、讨论,促进师生互动,生生互动,活跃课堂气氛,提高课堂效率。
缺点:由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故,导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好。
建议:建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习,另应留充分时间让学生查找资料。
常用的课程评价模式介绍如下:
1.目标评价模式
(1)代表人物:泰勒;
(2)代表头衔:课程评价之父
(3)代表观点:以预期目标为中心,只关注预期的目标。
(4)基本观点:①确定课程目标;②根据目标选择课程内容;③根据目标组织课程内容;④根据目标评价课程。
(5)代表地位:被人们称作“传统评价模式”,在课程领域占主导地位,也是现实的“普遍模式”。
2.目的游离评价模式
(1)代表人物:斯克里文
(2)基本观点:①评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”;②除了关注预期的结果之外,还应关注非预期的结果;③更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。
(3)代表地位:不是一个完善的课程评价模式。
3.背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式
(1)代表人物:斯塔弗尔比姆
(2)模式步骤:①背景评价;②输入评价;③过程评价;④成果评价。
(3)代表地位:是一个比较全面的评价模式。
4.CSE评价模式
(1)代表人物:斯太克
(2)模式步骤:第一,需要评定;第二,方案计划;第三,形成性评价; 第四,总结性评价。
(3)代表地位:CSE的总结性评价是对教育质量的全面调查和判断。