随唐演议评书

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学好唐诗的建议如下：

了解唐诗的历史和文化背景。掌握唐诗的韵律和格律。多读唐诗，可以选择一些经典的唐诗进行阅读。多背唐诗，可以选择一些自己喜欢的唐诗进行背诵。理解唐诗的诗意，了解作者想要表达的意思。

了解唐诗的背景，了解作者的时代背景和人生经历。学习唐诗的写作技巧，比如对仗、平仄、押韵等。通过唐诗的书法作品欣赏其艺术价值。通过唐诗的绘画作品了解其文化内涵。了解唐诗的乐府，了解唐诗与音乐的联系。

了解唐诗的种类，比如五言绝句、七言律诗等。通过唐诗的诗词朗诵和歌唱感受其韵律和音乐美。通过唐诗的儿童教育和启蒙材料了解其教育和文化传承价值。通过唐诗的哲学思考和思想内涵了解其智慧和启示。

通过唐诗的茶艺、禅修、太极等修养活动感受其精神内涵和人文价值。通过唐诗的音乐、歌曲、舞蹈等艺术形式感受其艺术魅力和文化价值。通过唐诗的歌曲、舞蹈、戏剧等艺术形式感受其艺术魅力和文化内涵。

通过唐诗的语言游戏和文字游戏感受其智慧和趣味性。通过阅读唐诗选集了解一些经典的唐诗作品。通过听唐诗朗诵感受其韵律和音乐美。通过写作练习提高自己的写作技巧。

通过阅读唐诗的翻译和跨文化交流了解其国际影响和多元文化价值。通过阅读唐诗的电影、电视剧、纪录片等多媒体形式感受其历史真实和文化魅力。通过阅读唐诗的书法和绘画作品欣赏其艺术价值和美学风格。

通过阅读唐诗的比较研究和跨文化交流了解其文化价值和国际影响。通过阅读唐诗的儿童教育和启蒙材料了解其教育和文化传承价值。通过阅读唐诗的民间传说和故事了解其民间文化和民俗特色。通过阅读唐诗的歌曲、舞蹈、戏剧等艺术形式感受其艺术魅力和文化内涵。

(一)猪们的`评议

一年有春夏秋冬之分，四季有阴晴雨雪之别，但是，猪们打发日子的方法却永恒不变：吃了睡，睡了吃，吃饱喝足，便在院子里溜达溜达。一日如此，天天如此。

这样的生活太没意思了。一头不愿这样混过一生的白猪独自跑到田里，用嘴帮助水牛耕地。它辛辛苦苦地拱呀，拱呀，直累得大汗淋漓。

傍晚，猪们倾巢出动，开始对白猪的劳动进行评议：

“嘿!这里还有一根草没拱掉呢!”

“看啦，田里的水都叫它搞浑了。浑水里怎么能长庄稼呢!”

“你们闻闻，它把汗水都流到田里了。那汗水里是有盐的，田里掺进盐肯定会变成盐碱地!”

……

猪们七嘴八舌地议论白猪，意思只有一个：白猪帮助水牛耕地，没有一点功劳，纯粹是帮倒忙。根本不如睡觉，睡觉有益无害。

白猪被说得灰心丧气，从此随大流，吃了睡，睡了吃，猪们也就再没有对它说“不”字的了。

水牛叹息道：“干事的，总可以挑出毛病;不干事的，则保留充分的批评权。一个集体若形成这样的风气，这个集体也就完了。”

(二)黑熊与猩猩

有一次，黑熊跟随猩猩一起去采摘野果子，黑熊寻觅了很久也没有采摘到一粒野果子，猩猩很快就采摘了很多野果子。

猩猩对黑熊说道：“这山上野果子有的是，你到现在竟然没有摘到一粒野果子，你真是一个大笨蛋。”

黑熊说道：“你说得很对!我确实是一个大笨蛋。”

猩猩说道：“你怎么会这么自卑呢?你竟然承认自己是一个大笨蛋。”

黑熊说道：“我一生下来，就相当笨：我总是自卑自己笨，也一直认为自己笨，我一直笨头笨脑、笨手笨脚，我确实是一个大笨蛋，人们都嘲笑我是愚蠢的大笨熊。”

猩猩说道：“原来你从小到大都一直自卑自己是个笨蛋，一直心甘情愿做笨蛋，结果你现在成了名副其实的笨蛋。而我与你恰好相反，我一生下来，就很聪明，我自信自己是聪明的猩猩，也努力追求成为聪明的猩猩，人们都称赞我为聪明透顶的大猩猩，我现在是当之无愧聪明的大猩猩。”

你如果一直自卑自己是傻瓜，心甘情愿做傻瓜，你就会真的成为傻瓜;你如果一直自信自己是智者，努力追求成为智者，你就会真的成为智者。

英语听评课评语以及建议如下：

我觉得这节课很成功，它较好地体现了课程的三维目标，具体我将从以下四个方面进行点评:

第一大点:教学目的。这堂课的教学目的明确，教学效果好。学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力。课文阅读教学目标如scanning、 skimming都能很好地完成。激发了学生对祖国美好河山的热爱。

第二大点:教学过程和方法。整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头freetalk导入课文,通过图片启发提问到quiz测试，再到词汇paraphrase和reading阅读、dialogue对话、discussion讨论，完全符合学生认知水平;

设计有层次、有深度,特别是反馈形式多样,可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度,并且都是为了一一个共同的教学目标。

教学方法处处体现以学生为本,如注重对学生的语言只是检测(词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力),讨论时分为.上海组、漓江组、香港组、长城组，充分尊重学生意愿和个性差异。

几点商榷:

1、关于纠错问题, 一直是个难题,使纠还是不纠,何时纠错,我觉得教师应该把握好时机，如有几位学生都说he think,althoug..b...时，教师应该给予纠正。当然，纠错一定要巧妙,要尽量不伤害学生的积极性，但对于大错,反复的错误，应该纠正，本节课中，教师可以通过重复,不露声色地进行纠正;

2、各小组讨论的不错，作为教师应该有所评价，好的要表扬，需努力的要提出努力方向，且- 一定要对优缺点有具体的‘意见，如上海小组的亮点颇多,在小组合作、组长组织等方面教师应予以肯定推广，使评价落到实处;

3、最后环节看图介个绍中prediction可否换成学生分发纸条学生朗读，大家听,这样一举两得?我认为，课堂教学中，时间和机会可给老师也可给学生的，应优先考虑学生;

4、重点词汇和句型有些应该在黑板上写出，更加方便学生记忆，否则全部用ppt给人有蜻蜓点水之感，反而影响了学习效果。