一点阅读课外语文知识

不算，是课外阅读呀，课外阅读可以是阅读一些课外书籍

1．明确课外阅读与课本知识是相辅相成互相补充的关系 2．培养学生良好的阅读习惯，发现、解决、探究问题的能力。 3．引导学生积累知识，培养语感。重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。 1．学生对研究问题有浓厚的兴趣 2．学生已有一定的文字表达能力 3．担心课外阅读影响课本知识，很少安排课外阅读。 4．不明确课外阅读有及时性的特点。 5．不会选择适合自己的书。

有虎门销烟的林则徐，有威风凛凛的郑和，有忍辱负重的司马迁。

你敢上题么？

只会部分，请不要介意

五：2、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

3、人闲桂花落，夜静春山空

六：1、孟浩然2、王安石3、汪伦4、陆游5、王维

七：2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君

3、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠

4、居然天上客

5、山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村

6、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春

9、莫愁前路无知己，天下谁人不识君

10、夕阳无限好，只是近黄昏

11、欲穷千里目，更上一层楼

12、春蚕到死丝方尽 化作春泥更护花

二、1、a2、c5、a6、b10、b12、b18、c3、北京、天津、上海、重庆4、王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王5、杜甫、李白、白居易6、李商隐、杜牧8、郭靖、黄蓉

10、孙武11、聂耳



谢谢我吧!

一、落日故人情。 东边日出西边雨 长河落日圆 莫待无花空折枝。 除却巫山不是云 万里长征人未还 千里共婵娟 大漠沙如雪 山重水复疑无路 谁言寸草心 二、福 难 日 夜 福 祸 迷 清 有 无 远 近 招 来 挥 去 明 暗 三、前人载树 智者千虑 前门拒狼 人无远虑 前车之覆 两虎相争 近朱者赤 乘兴而去 远在天边鞠躬尽瘁 水滴石穿 金玉其外 四、春潮带雨晚来急 春江潮水连海平 春风又绿江南岸 春色满园关不住 五、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 海内存知己，天涯若比邻。 床前明月光，疑是地上霜。 六、孟浩然 王安石 李白 陆游 王维

读后感 （应用写作研究文体） 
读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，或一段视频后，
把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的
应用文体，也是应用写作研究的文体之一。简单说就是看完书后的感触。

）释疑解惑。以教材疑难问题为切入点选择课外阅读材料指导阅读，既有助于解决疑难，加深对文章的理解和情感的把握，又扩大学生的阅读面。这种阅读一般在课堂内进行，教师根据教学的需要，准备相关的资料发给学生，或指定学生翻阅相关的书书籍，学生通过阅读，联系教材的上下文的意思，实现“无师自通”的目的。

 识字是用用右脑海马器官的瞬间成像记忆方式，将图字整体吸印脑中，字记得又快又牢，孩子不但学会了认单个的汉字，同时也学会了字的组合理解。阅读是运用右脑思维导图与文字的关系，将适合孩子阅读的儿歌、故事、寓言等变成易于他们理解和想象记忆的思维导图，符合了7岁以下孩子吸收寓言，学习语言，运用语言的特点。