【数字化音频工作站建成使用】2000年,绍兴县人民广播电台投入四十万元资金,历时6个月在电台的制作、播出系统上建成Air 2000数字音频工作站及自动播出网络系统。这个工作站及网络系统集数字音频处理技术、计算机网络技术、大容量存储等技术于一体,实现了从节目采制、制作、编排到播出的全部数字化与自动化,不仅提高工作效率,而且播出质量、音色效果等都有了很大改善。
【加入上海经济区广播新闻协作会】为进一步拓展外宣渠道,并接轨大上海、扩大绍兴县在外界的知名度,县人民广播电台于5月加入上海经济区广播新闻协作会,并参加了在福建召开的第十五次年会。上海经济区广播新闻协作会现有69个成员单位,覆盖人口达7千万。绍兴县人民广播电台自6月份起在每周日推出《上海经济区新闻联播》,这是县电台自《长江三角洲新闻联播》之后又推出的一档兄弟台联播电台节目。
【广播剧《卖布阿土》在中央人民广播电台播出】由绍兴县人民广播电台创作、浙江省人民广播电台文艺部协作录制的广播剧《卖布阿土》,于1月份录制完成并正式播出,实现了绍兴县广播剧生产零的突破。
《卖布阿土》由杨水土编剧。期间,曾多次组织专题会议,反复征询省内文艺界、广电界专家对剧本的意见,省人民广播电台、中央人民广播电台曾先后播出。5月,在浙江省广播电视文艺节目评选中获三等奖。
【外宣工作力度加大】为加强对外宣传力度,介绍绍兴县在两个文明建设上所取得的成绩,2000年,绍兴县人民广播电台积极向上级台选送稿件,全年被省台录用310篇,被中央台录用6篇,为全省送稿最多的县级电台之一,并连续三年被评为省台新闻协作网一等奖。
北京人民广播电台创建于 1949年2月2日。建台之初,只有 14名工作人员,办有一套频率节目,每天播音 8小时50分钟,发射功率不足1千瓦。到2003年底,北京电台发展到多500名工作人员,办有4套中波频率节目(其中有两套中波节目在两个小调频同步播出)、3套调频频率节目,每天播音 141个小时,总发射功率 180千瓦,除覆盖北京地区外,还能覆盖河北、天津、山西、山东、辽宁等省市的部分地区。还有8套有线调频频率节目,全天24小时播音,每天播音192小时。为弥补广播稍纵即逝的弱点,北京广播在线2001年8月22日正式开通。为增加电台与听众之间的互动性,我台手机短信互动平台2003年9月16日正式开通。
改革开放以来,北京电台多次对节目进行调整和改革。1990年8月 6日创办了北京经济台。1992年底,在总结经济台经验的基础上决定创办专业化系列台。这是北京电台历史上一项具有开创性的决策,从此,以建立专业化系列台为龙头的宣传改革全面展开。到1994 年,先后创办了新闻台、音乐台、交通台 、文艺会、教育台和体育台。至此,北京电台全部实现了专业化广播。
1999年,为了适应广播新闻发展的需要和追踪现代化技术的不断变化。电台进行了结构调整。先后成立了信息资料中心、技术中心和国际部。2000年,北京电台7个专业广播的节目全部进入北京有线广播电视网,在有线网上同步播出。2002年 又增加了8套有线调频节目。与此同时,北京电台的技术设备也进行了多次更新改造。全台在节目制作、存储、播出、传输、发射等环节,已经基本建成数字化的平台。具备了6个数字化的演播室和与之相配套的节目制作设备。ISDN、INTERNET等技术得到普遍应用。全台节目制作、播出正在向数字化、自动化、网络化的目标前进。办公自动化正在全台范围内普及。
二十世纪九十年代以来,北京电台锐意改革,创新内部激励机制,改变用人分配办法,2000年起,实行全员聘任合同制,2002年起科以上干部竞聘上岗。2002年建立了节目考评机制,对全台节目质量进行考评,促进了全台节目质量整体水平的提高。2003年在国内广播系统中首家通过了“ISO9001(2000版)质量管理体系”认证。在质量管理体系中制定了“导向正确,宣传有效;保障及时,服务到位;顾客满意,持续改进”的质量方针,使全台的管理步入了科学化、规范化的轨道。广告创收全部为广告公司代理。节目和经营业绩在全国电台中名列前茅。
2004年初北京电台制订了产业发展的五年规划,其总体目标是:“在保证广告经营稳步增长的同时,积极调整经营结构,大胆探索跨地域、跨行业经营,努力推进内容产业的发展,积极布局新兴媒体和数字广播,通过资本运作扩大电台经营规模”。在产业化发展过程中遵循“以做强为目标做大,以做大为手段做强,集中融资,分别发展,规模适度,逐步成块,稳扎稳打、步步为营”的原则。
电影发展史的五个阶段是:十九世纪30年代,电影开始了它的诞生前的技术准备期,也叫做发明期。1896-1912年,电影从幼年期迅速成为一种艺术,1913到1926年,无声电影走向成熟,1927-1945年,电影作为一种艺术走向成熟,1946到1959年,电影艺术进入了重要的发展时期,1960年至今,世界电影从突破创新中走向多样化发展。
电影的意义
一部好的电影给你更开阔的眼界,让你更多的用脑思考,而不是单纯的追求视觉刺激。电影的意义就如同生活的意义,生活的意义在于生活本身,电影的意义在于电影本身。电影里的哲学,比书本更有趣,比生活更明了。电影让人类延长了近三倍的寿命,它让人明白了许多穷尽一生都无法明白的道理。
用不同角度看待人生,接受你终究平凡的现实,却永不放弃追求理想,心地善良,热爱生命,享受当下。也许,明白了这些,你就领悟了人生的真谛。可以激发人最大的想象力和自己达不到的生活体验。安平觉得小时候在电影上第一次看到大海,那种感觉是很不一样的。电影帮助我们了解山外山,天外天。
通过导演的引领,观众能够有多方面的生活体验,这是电影能够给予观众的最大礼物。相比之下,我们也能说也只有电影这门艺术能够给出如此真实以及接近生活的体验。
1、沧海桑田 [ cāng hǎi sāng tián ]
比喻世事变化很大。
2、日新月异 [ rì xīn yuè yì ]
指发展或进步迅速,不断出现新事物、新气象。
3、突飞猛进 [ tū fēi měng jìn ]
形容进步和发展特别迅速。
4、坂上走丸 [ bǎn shàng zǒu wán ]
比喻形势发展迅速或工作进行顺利。
5、翻天覆地 [ fān tiān fù dì ]
形容变化巨大而彻底。
大战结束以后﹐由于好莱坞影片的竞争﹑国外市场的丧失﹐加上百代采取全面清理的政策﹐关闭了他经营的制片﹑发行机构﹐卖掉了掌握法国主要影院网的百代交易公司和万塞纳胶片厂﹐使法国电影濒于消亡的边缘﹐影片产量大幅度下降﹐影片输出几乎等于零﹐为了重振法国电影﹐德吕克﹐L.发起组织电影俱乐部的运动﹐并以他为中心创立了一个包括杜拉克﹐G.﹑莱皮埃﹐M.﹑爱浦斯坦﹐J.﹑冈斯﹐A.等人的电影流派──印象派。
他们从印象主义的绘画获得启发﹐企图用画面来表现直接的感性印象。他们不注重影片的故事情节﹐著重于气氛的创造。他们摄制的影片虽然不相同﹐但一般具有以下的特点﹕诗意的画面﹑强烈的表现力﹑以风景或背景作为影片中重要角色﹑自然主义与主观主义的表现手法或象征主义的比喻手法。印象派电影的重要作品有杜拉克的《西班牙的节目》(1920年)﹑《太阳的死亡》(1921年)﹑《微笑的布迭夫人》(1923年)﹑莱皮埃的《海上的人》(1920年)﹑《无情的女人》(1924年)﹑《金钱》(1929年)﹑爱浦斯坦的《巴斯德传》(1922年)﹑《忠实的心》(1924年)﹑《美丽的尼维尔纳斯河》(1924年)﹑冈斯的《车轮》(1923年)﹑《拿破仑》(1927年)。印象派电影由于追求造型美﹑寻求新奇的视觉形像和新颖的拍摄角度﹐发展到完全否定人和社会﹐脱离现实。1924年德吕克故世后印象派便告衰落。印象派虽然只昙花一现﹐但在电影美学和电影技巧上却有所贡献﹐其中有德吕克在《狂热》(1921年)中的深焦距镜头﹐冈斯在《车轮》中的加速蒙太奇﹑在《拿破仑》中叠印的人物及合成银幕和多种角度拍摄的主观镜头﹐莱皮埃在《黄金国》中从人物眼中看到的各种景像等。
第一阶段:前言语时期(3-4个月)
百天左右的婴儿就已经懂得用“有意义的哭声”来表达不同的需求,饿了,困了,着急了……细心的妈妈总能从小宝宝的哭声种捕捉到不同的需求。
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第二阶段:言语准备期(6-8个月)
6个月大的宝宝开始进入咿呀学语的时期,这个阶段只要大人多跟宝宝说话,对着宝宝说话,多说和宝宝相关的话语,那么这个小家伙就已经开始悄悄积累词汇啦。
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第三阶段:言语发生期的开始(12-16个月)
这个时期的宝宝已经推开了语言的大门,大多数宝宝已经开始喊mama,渐渐地,他们学会了说更多的词(30个左右)
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语言能力强的宝宝可能在这个阶段已经学会说很多话了,大部分宝宝也许会用以一两个词语代替一个句子。
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第四阶段:言语发展期(3岁左右)
通过前面几个阶段的积累,只要孩子开始开口说不同的词语,他们会试着将这些词语组织成简单的句子,而当他们能说出完整的简单句,代表着思维的完整,孩子的语言学习也进入了高级阶段。
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虽然孩子的言语发展遵循着某种特定的规律,但孩子到底多大开始会说话,每个孩子都不一样,孩子什么时候开口说话,说话说得怎么样,都受到很多因素的制约,可不是“贵人语迟”就能概括的呃。
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所以在宝宝学说话的过程中,家长们可千万别闲着,帮助宝宝更快更好的学会说话才是最重要的
欧洲戏剧的发源地--希腊,古希腊戏剧是世界上最古老的戏剧,产生于公元前6世纪,公元前5世纪达
到鼎盛时期。埃庇道鲁斯是位于伯罗奔尼撒东北部的一座希腊古城,建于公元前4世纪的埃普道鲁斯露天
剧场是希腊保存得最好的古剧场与古典建筑之一,剧场也以其极佳的声效而闻名于世,舞台上的声音能传
到剧场的每个角落,直至现在还在使用。另外希腊的阿提斯剧院也久负盛名。
欧美国家戏剧教育
欧美国家的教育方式跟中国有着天壤之别,戏剧教育在欧美国家已成为非常重要的教育方式。
儿童从三岁开始学习儿童戏剧教育,戏剧教育真正目的—以戏剧为载体,不教任何表演技巧,
而是引领孩子们在虚拟的戏剧情境中体验,没有既定的台词、动作、故事情节,培养孩子的观察、
想象、创造与反思。