“呈贡”系彝语“扯过”或“柴谷”的谐音,意为盛产稻谷的海湾坝子。
距今2800年的西周昭穆时期,今呈贡县小古城天子庙一带已建有奴隶制地方候王城邦。
西汉元封二年(公元前109年)置益州郡,今呈贡区古城(村)为呈贡镇(
昆明市呈贡区
昆明市呈贡区(10张)
城),系彝族先民所居。今呈贡区境,北属本郡之谷昌县,南属本郡之滇池县。
唐改郡为昆州,改谷昌县为益宁县,改滇池县为晋宁县。
宋时,大理国岳候高智升遣土官伽宗筑土城于今古城,名伽千户所,因治所设于呈贡而得名,隶属于阳城堡万户府,下辖呈贡、诏营、切龙、雌甸、塔罗、罗忽、安江、安堋、大吴龙和乌纳山区。
元至元十二年(1257),割呈贡、沼龙、雌甸、塔罗和罗忽6城及乌纳山区置呈贡县;割安江、安堋、大吴龙置归化县。均属中庆路晋宁州领县。不久呈贡县改为晟呈县。
明洪武十六年(1383)复为呈贡县,属云南府。清康熙七年(1668)撤销归化县制并呈贡县。
民国29年(1940)撤区设6乡,至民国38年(1949),全县分龙街、古城、七甸、化城、吴杰、中卫6个乡,80个保,916甲。直隶属云南省。
1950年1月12日成立呈贡县人民政府,隶属于云南省玉溪专区。全县总面积为446.5平方公里。1956年化城等9乡划归晋宁县,面积减至304.85平方公里。1957年澄江县马郎乡划入呈贡县后,面积增至340.15平方公里。1958年12月撤销呈贡县制并入晋宁县,1961年4月从晋宁县划出龙街、吴家营、大渔、洛羊、马金铺5个人民公社,成立呈贡区,隶属于昆明市。全县总面积为456平方公里。1993年12月呈贡县土地祥查办公室和呈贡县土地管理局公布的《呈贡县土地利用现状详查报告》中记述,全县土地总面积468.1平方公里。至2000年与澄江县、晋宁县、宜良县、官渡区完成了行政区域界线的勘定,全县行政区划面积为452.19平方公里(不含滇池水域面积)。
2003年5月30日,云南省委、省政府作出了建设“现代新昆明”的战略部署。“现代新昆明”建设率先在昆明市主城东南部的呈贡启动,设立呈贡新区。
2011年7月8日,呈贡县撤县设区。
一、小——从解决身边小问题入手
所谓“小”,就是指研究范围小,周期一般为一年,研究内容一般只针对教育教学实践中存在的某个问题、某个要素、某种现象、某个案例等,以小见大进行展开实践讨论研究。如果课题定位太大,实施过程中面面俱到做不到,只做其中一部分又显得意犹未尽,像老虎吃天没法下爪子。如《浅谈如何培养幼儿良好的习惯》这一课题存在具体行为不明、范围太大等。幼儿园课题能解决的问题要符合自己的能力范围,超出能力范围外的课题再有价值,也不要去选择。
二、实——能实实在在解决教学中的困惑
幼儿园教师每天工作中遇到的教育、教学和管理问题,都是专业性问题,都属于课题可能研究的对象。教师既是研究主体,也是研究的真正实践者。我们开展课题研究要从自己身边实际出发贴近教师、贴近教学、贴近实际。如小班幼儿入园情绪问题研究、中班幼儿告状行为分析与研究等,这些来源于日常教育实践的小问题,便于一线教师入题研究,是贴近幼儿园实际工作的“草根研究”。
三、精——题目要精辟,要直入研究主题
题目的选择、定位在教育研究中的地位极为重要,只有提出问题、定位准确,才能激发我们去学习、观察、探索。研究者必须了解在自己的专业范围内哪些问题是最值得研究的,从而把主要的精力集中在那些有价值的问题上。因此题目要精辟,要直入研究主题。
四、细——关注身边的细微环节
所谓“细”,就是小课题研究的整个过程需细之又细。发现问题需细心,问题转换为课题需细心,研究方案设计需细心,研究过程实践需细心,研究成果形成需细心,研究成果反思需细心。幼儿园的教育对象是3—6岁的儿童,“有爱心、有热心、有耐心、有细心”是幼儿教师应具有的基本职业素养。在实际研究中,教师要树立“小孩子大教育”、“小课题真研究”的理念,对小问题进行细心梳理,将有意义的问题形成小课题;对小课题研究方案的各个细节进行具体设想,确定研究步骤,预见可能存在的障碍及解决办法;细心分析利弊得失,细心收集活动资料,细心撰写文本资料等。
五、点——研究兴趣点的把握
俗话说,兴趣是最好的老师!课题研究是我们从教学中的实际困难和需求出发的,研究者有需求,就会有兴趣,需求自我加大,就会产生动力,研究过程就会信心十足,乐此不疲,不仅对于该问题的了解和掌握会很深入,而且有利于高质量地完成课题研究任务。
选好课题可以事半功倍,反之则易半途而废。因此,是否善于选题,往往成为了衡量个体研究者水平高低的重要标志,更能体现出研究者的胆识和能力。