关于过年的单人相声

真假孙悟空、三大白骨精、大闹天宫等

中医针灸围刺可治鬼剃头 不治也能长出来 需要一个过程

“扬州八怪”之说，由来已久。但8人的名字，其说互有出入。据李玉棻《瓯钵罗室书画过目考》中的“八怪”为罗聘、李方膺、李鱓、金农、黄慎、郑燮、高翔和汪士慎。此外，各书列名“八怪”的，尚有高凤翰、华嵒、闵贞、边寿民等，说法很不统一，今人取“八”之数，多从李玉棻说。

(转载) 目前历史教处于改革与发展经历着转型变化说历史教没像今改革探索探索实践种形势问题何处理新问题何解决需要我进行深入研究问题新课程给我带全新教理念传统教式已能适应现代教改革需要何新教理念实践课堂教前迫切需要解决问题要节课备课前提备课才能教课教师备课十必要十重要凡几教经历者都能备教材、备、备目标、备程、备教等面说新课程条件随着教师角色转变习式改变要求备课再教材内容简单诠释、教程简单安排、教简单展示性质、功能、已经发变化要求教师新课程理念发落实主体习位功夫落实每自主习功夫落实合作习功夫充调每习积极性功夫防止习流于形式、切实提高课堂效益功夫教师备课已升华教师教研究重要内容面新课程背景初历史教师该何备课呢、变、机械备课式灵、态备课式 传统备课基本教师按着我教思路编写教案教程完全由师控制种教设计基本预设、计划、控制我说种案静态、单、机械每教环节、具体内容、间发言、教师讲都由教师课前做规定 前新课程要求定教教设计始于体现习需求教案等同于教案教设计流程教设计通教师与、与、与教材间向互始终发现问题--解决问题--引新问题--解决新问题循环进行教设计应课堂情景进行面面俱预设能描述体轮廓要给留更空间让流、变化充实完善 研究表明:教师堂课要做30左右决定意味着教师要断变化情景随机采取行要节课做反应并力求准确些固定教案所能解决要靠教师临场发挥看新课程教设计既预设预设说教师课前进行比较粗设计随着课堂教进行及新问题现随调整教案乃至进行二度设计 所新课程教案态、、灵粗线条教师课堂应变能力显特别重要新课程课堂思路我教线索我引导前进传授知识技能主现我促进终身发展任;我带着知识走向今我陪着走向知识;我教材作世界今我让世界教材 二、少用经验研究新问题 传统备课种封闭式备课教师往往满足于本教材、本教参备课内讲自知道自关办公室独立钻研教材选择教课堂搬运装载给备课平面拿着教案讲课能深度、宽度广度能调控课堂处理临性问题能凭借经验我提倡研究型备课即教师仅要全面、准确掌握科知识且要做融贯通整体握科知识体系创造性组织教材使用教材要知道教材经典教与蓝本教材内容等于教内容教材编写逻辑结构等于教程逻辑程序要教材内容加工、处理符合认知水平利于全面发展习内容新课程所主张发课程资源首先教材发、加工处理现课改级用新教材应用量现实材料设计量探究并教案、案仍需要结合本、本校实际进行加工处理定要改变教材写教、教材写教现象总要变教科书世界世界教科书引导打通书本世界世界界限使课堂教显示灵性力 新课程备课教研备课引导课改备课本身种研究每新课程教案设计自身创新进行教改革所前教师备课应由经验型向研究型转变 三、认真撰写教案教程由教师教所组双边程教取功提高教质量包括两面:指教纲规定、必须掌握基础知识技能、技巧要深刻透彻理解并能牢固记忆熟练掌握;另面要求掌握规定基础知识、技能、技巧基础发挥习积极性创造性所掌握基础知识类推关问题理解、析、解决新问题要实现目要授课前充解认识规律身发展规律根据本科教程具体特点设计合乎客观规律性教案遵循教规律放矢进行教认真书写教案教程必目标模糊、数、要求、随所欲能取教效 认真编写教案提高教水平重要程教师编写教案研究教纲、教材、教内容、及教等素综合程程教师仅要研究本科知识体系、习本科状况(接受水平、理特点思维规律)且要按照纲精神析教材编写意图教材特点析教材知识结构、体系深广度特别要整体背景析各部教材特点明确教材要求、教材重点难点析知识价值功能酝酿设计教程确定教教水平提高程度取决于教材钻研教案编写程功夫刻苦钻研、持恒积月累教水平才断提高编写教案更展教研究、提高教研究能力程教程某种意义讲通合理式教材主体知识传授给并达培养能力、发展智力目何做合理传授编写教案关键需要教师编写教案优选与教材内容特点相适应教进行施教认真编写教案于教师教研究提高教水平价值 四、实施集体备课 传统课堂教模式师讲记教师尤其定教经验教师靠本教参备课已基本能应付至于甚至提教师用教案课实践层面看新课程背景没集体备课课能堂课;没集体备课教种低效甚至效教集体备课新课程教师专业必现代教师专业发展研究认经验+反思=教师专业教师反思性思考者实践者新课程实验工作谓摸着石河没现经验借鉴新课程理念遭遇实践挑战教育理论家、政策制定者显莫能助即便行面着繁重实施工作我难足够间充电究竟谁能我实践专业引领我同事、通行乃至我新课程实践看教师丰富教育教经验容易传统框框束缚且使用媒体辅助教面明显青教师;骨干教师富力强经验丰富传统课程既利益者观念转变某种程度更难至于认新课程阻力主要自于部;轻教师精力充沛易于接受新事物教材处理、知识体系构建面明显教师实施新课程每教师说都挑战与机遇并存惟互相习、取补短才我路前课程实施促进教师专业富效式五、课前预案与课反馈、课反思相结合 传统备课施教前精设计旦物化教案劳永逸反复使用按新课程标准看完整备课应该教前预案加教反馈加教反思预案设计宜粗宜细需设计题、设计板块、设计主问题自主、合作、探究习提供平台备课精华教记录、调适教候行并没按教师设计意图进行教师要观察、倾听解原始理解发现富创意闪光点调整教目标、教问题、教流程完第二备课第备课能定案能预案预案调适原则师牵着走思维推着师走使性充、自由发展师既扼制看搁置问题顺着思维探究刻刻都体现教理念教反思课堂教程及结理性析反思诸何解决主习、何限度增加每机、何扩交流、何待习困难、何扩教师间科间交流合作、何控制课堂秩序等较宏观问题反思教设计失、课堂突发事情处理机智、某笑缘由、知识储备足引起尴尬等等微观问题

满族人取吴姓的很多，辽宁省满族吴姓就有好几家，比如：吴扎拉氏、吴穆氏、乌苏氏、吴席勒氏、乌雅氏.....都有取吴姓的。

您首先应该说明您究竟是辽宁省哪县，哪乡的满族镶黄旗吴姓？您家除了姓吴还有没有备用别的汉姓？ 关于祖先您家有没有相关传说？

一定要把线索提供明白才有被认出来的希望。否则满族吴姓太多了，谁敢冒认亲戚啊？

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还有，家谱这东西是自己家人编纂的，一般都是放在自家人手里，每当过年的时候给自己家族的子孙看，用来纪念祖先。一个家族的家谱不可能存在外人手里。除非您家的家谱被文物部门收走进了博物馆，否则外人是不可能知道您家家谱的。

所以您最好的办法应该是回趟老家，找本家族的宗亲老一代人问问家谱存在哪家亲戚手里。而不是跑到网上问别人。

您这种问法就纯粹是碰运气，如果您家的亲属有知道家谱的，而且上网恰巧看到您的发贴，也许能联系上。但知道家谱的往往是老人，他们不上网啊。

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有传说：
在有关大量的神话传说故事中，本领最大、发明最多的人是黄帝。传说他发明了车、船、锅、镜子，制造了弩。又传说黄帝让仓颉创造文字，伶伦制作乐律，大挠制定甲子，岐伯写了医书。
据说，黄帝族和炎帝族，最早居住在陕西。黄帝族最后定居在河北涿鹿附近。炎帝最后到达今山东地区。蚩尤是九黎族的首领。九黎族活动的地区，主要在今山东、河南和安徽一带。相传炎帝族和九黎族为了争夺黄河流域一块肥沃的土地，发生了一次战争。炎帝族战败，向黄帝族求援。黄、炎两族合并。
根据以上的神话传说，可以看到，黄帝族、炎帝族和九黎族三个部落，逐步以黄帝族为主，相互融合，黄帝就成了我国多民族国家的共同祖先。后来，各族都认为是黄帝的后代，称为“炎黄子孙”。
但是，非要找旅游景点的话❀❀❀❀就只有位于河南省郑州市西北部三十公里之处的黄河风景名胜区向阳山（始祖山）上的炎黄塑像了(๑´ㅂ`๑)，看起来挺大的。