史提夫趣味少儿英语讲的什么

来源于神话故事的针言

女娲补天 精卫填海 火眼金睛 嫦娥奔月 夸父追日 八仙过海 后羿射日



来源于历史典故的针言



卧薪尝胆(勾践)闻鸡起舞(祖逖)囊萤映雪(车胤)凿壁借光(匡衡)



负荆请罪(廉颇)妙手回春(扁鹊)声东击西(孙膑)学富五车(曹植)



尊师重道(杨时)两袖清风(于谦)精忠报国(岳飞)梦笔生花(李白

完璧回赵(蔺相如) 声东击西(孙膑) 针锋尽对(重耳) 毛遂自荐(毛遂)



负荆请罪(廉 颇) 纸上谈兵(赵括) 一挥而就(曹刿) 千金买骨(郭隗)



讳疾忌医(蔡桓雄) 卧薪尝胆(勾践) 杀妻求将(吴起) 惊弓之鸟(更羸)



高山流水(俞伯牙、钟子期)

理由如下：
一年级趣味数学的最大好处就是可以引起孩子对数学的兴趣，吸引孩子来学习数学，而不会让枯燥的数字使孩子厌烦，从而让孩子如果一开学就对数学抵触没有兴趣。所以说一年级让孩子接触趣味数学，在好玩中，在有趣中，孩子慢慢的接触了数学，慢慢的对数学感了兴趣，从而愿意学习数学，建立对数学学习的信心。

风迅磨花雪月
风雨雷电
魑魅魍魉
鸡鸭鱼亩告斗友漏肉
瓜果蔬菜
金银财宝

别名：软式甜饼热量：454 大卡（每100.0克）功效：一星减肥食物，单位热量偏高，减肥不宜多食分类：小吃甜饼，蛋糕、甜点类营养素每100.0克 热量(大卡)454.78 碳水化合物(克)65.6 脂肪(克)19.1 蛋白质(克)3.7 纤维素(克)

梅毅的书 隋唐五代的另类历史：帝国的正午这要看你自己的喜好了。由于是中国古典书籍，所以要分白话版和原汁原味的原版。首选当然是四大名著了，然后就是《论语》啊，《春秋》《左传》《史记》，《史记》建议还是读白话吧，因为人物关系和流程太错综复杂，度百花都有点费事呢。其实我觉得，对于中国古典书籍，有很多现代人的见解也可以借鉴，并且读起来非常有意思，有深度，易理解。像于丹的《于丹<论语>心得》、易中天的《品三国》，都是不错的选择。

《历史就这七八样》是张发财近五年来的历史专栏结集。这一次，张发财不再满足于百余字的小段子，他希望借由一篇一篇两三千字的小文章，搞搞清楚历史的来龙去脉。

兴趣是孩子主动学习的标志，也是积极思维与创造思维的内驱力。只有激发幼儿的学习兴趣，才能引发他们的学习动机和强烈的求知欲。对于那些孩子熟知的内容，要注意变换角度，使孩子听后有新鲜感，这样才能集中注意力，使孩子感到在思考答案时既有趣又愉快。
　　现在私家车已经进入到我们的生活，也进入了孩子的生活视野，他们对汽车已经有了比较丰富的知识基础与生活经验。因此，在开展《有趣的车牌号码》活动时，一开始，老师就要抓住孩子的眼球。我先出示汽车图片，让孩子观察汽车。接着，我以轻松的观察讨论形式吸引孩子的兴趣，引出活动要解决的重点，例如：“你在马路上还看到过哪些小车？”“怎样在马路上很快找到自己的车？”这些问题一下子就吸引了孩子们的注意力，唤起了他们已有的知识基础和生活经验，孩子们的发言自然就很积极了。

哀丝豪竹--豪竹哀丝 安居乐业--乐业安居 安营扎寨--扎寨安营

提问设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩，教学中，教师要尊重儿童文化，采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起学生心理上疑团，形成悬念问题，如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必定消弱课堂教学的效果，因此，教师在设计提问时就应注意到他的趣味性。课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。比如，教学圆的认识，讲完新课后，巩固新知时运用多媒体设计了这样一个问题情境：动物王国举行骑车比赛，小熊的车轮是正方形的，小猴的车轮是圆形的，小象的车轮是三角形。它们同时、同地、同向出发。教师引发猜想：“谁先到达终点呢？”这样的提问形象直观，生动活泼，富有儿童情趣。这样联系学生实际的提问，能唤起学生已有的经验并展开联想，引人入深，扣人心弦，使学生积极投身到问题解决的情境之中。

提问设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩，教学中，教师要尊重儿童文化，采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起学生心理上疑团，形成悬念问题，如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必定消弱课堂教学的效果，因此，教师在设计提问时就应注意到他的趣味性。课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。比如，教学圆的认识，讲完新课后，巩固新知时运用多媒体设计了这样一个问题情境:动物王国举行骑车比赛，小熊的车轮是正方形的，小猴的车轮是圆形的，小象的车轮是三角形。它们同时、同地、同向出发。教师引发猜想:“谁先到达终点呢?”这样的提问形象直观，生动活泼，富有儿童情趣。这样联系学生实际的提问，能唤起学生已有的经验并展开联想，引人入深，扣人心弦，使学生积极投身到问题解决的情境之中。