宝宝睡前故事创作教程

儿童画创作过程首先要教会孩子认识一些实物，再让孩子去看一些食物，可以让孩子充分的了解，再让孩子去画一些比较简笔的，简单一点的。

它的过程是感受形象、体验玩索、审美判断的过程。它的特点在于它是一种审美享受和创造性活动。...

1973年，傅庚辰接到电影《闪闪的红星》的音乐创作任务后，找到有关人士了解剧本。对方问他对歌词有什么设想，他当即就说了自己的看法：既然电影叫《闪闪的红星》，咱们主题歌是不是可以叫《红星歌》？这是一个军事题材的影片，主题歌应该是进行曲；影片的主人公潘冬子是孩子，因此应该还有儿童歌曲的气质。
很快，傅庚辰拿到了歌词：“红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀”。傅庚辰便立马南下，直奔剧组。从北京到景德镇，一路上火车、公交车、大卡车，奔波一路，脑袋里音符蹦跶一路，《红星歌》的曲调就这样“颠簸”出来了。
在随后的数十年里，《红星歌》影响着一代又一代中国人，这也是傅庚辰倍感自豪的事。在中华红歌会开幕式上，这首歌再度被一群孩子唱响，坐在前排观众席上的傅庚辰不禁感动万分。
他说：“我38年前创作的这么一首歌，如今还能再度唱响，我能不高兴么？”他坦陈，红歌会上，自己除了收获一番感动，还深感震撼：“10万人齐声歌唱，我一生中只见过两次———在抗战时期见过一次10万人歌曲大游行，这是第二次。”

“睡美人”经过一番自我介绍和才艺表演后，挨个进入“寝宫”，紧闭双眼仰面躺在床上，等待被一吻唤醒。共有四名二十出头、打扮靓丽的女孩扮演当日的“睡美人”。台下陆陆续续来了近三十名摩拳擦掌准备唤醒“睡美人”的“王子”。在“睡美人”躺在床上准备停当之后，“王子”们开始表演才艺，唱歌练武，各显神通。
随后，“王子”们从家庭背景、两性关系、婚后生活、择偶要求等九个绣球中，任选其一，回答与该绣球对应的选择题。只要其中六道与“睡美人”回答一致，即可以获得吻醒“睡美人”的权利。每名“睡美人”拥有被三名“王子”吻醒的机会，如果这三名“王子”的亲吻都没能让“睡美人”睁开双眼，“睡美人”可根据自身意愿选择是否继续参与下一期相亲活动。
在“寝宫”外，四名“睡美人”的姓名、学历、工作等个人基本资料已经做成海报张贴出来，供“王子”们参考比较。部分报名参加吻醒“睡美人”的男嘉宾个人资料也被用红色纸张打印出来，悬挂在墙上，个人收入、是否有房有车等情况十分明了。
经过三个多小时的亲吻配对 ，上台亲吻的12名男嘉宾没有一个能够唤醒沉睡的美人。

这是俄国最杰出的芭蕾舞编导马留斯·彼季帕与弗谢沃洛依斯基以及著名回音乐家柴可夫斯答基三人，根据法国童话作家贝洛的同名童话共同创作的舞剧。1888年底，圣彼得堡马林斯基剧院芭蕾舞团的弗谢沃洛依斯基将他与彼季帕合作改编的《睡美人》的文学剧本交给了柴可夫斯基，当柴可夫斯基看过这个剧本后，立即就被那神奇的故事、诱人的场景深深的吸引，这也引起了他极大的创作热情，他仅仅用了一个月的时间，便完成了这部三幕五场的芭蕾舞剧的音乐场景设计。而更重要的是，世界著名的芭蕾舞剧编导大师彼季帕以他那非凡的舞蹈创作才能，对音乐的阐释能力以及他那用人体动作舞蹈造型来表达人们丰富情感的独特的艺术手段，使得芭蕾舞剧《睡美人》被赞誉为“古典芭蕾的巅峰之作”。

传统编程与创意编程教学在课程设计方面的差异很大，具体包括

1、目的不同 ：传统编程的教学目标是职业技能培训，以就业为主要目的，创意编程的目标是让孩子建立程序思维方式、提升逻辑思维水平。

2、课程内容不同：传统课程中编写的程序大多为数学计算，枯燥、繁琐，孩子很难产生兴趣，创意编程紧紧抓住孩子的兴奋点，通过游戏、故事、实物模拟等吸引孩子的注意力。

3、教学方法不同：传统课程从抽象的规则开始，深入到更加抽象复杂的规则。创意编程从简单的游戏开始，到抽象高级的游戏，把模块化思维包裹其中。

4、评价体系不同：传统课程强调算法的精密，强调标准答案。创意编程强调实际运用编程的能力，强调独创性。

创意编程是指在创造性的活动中学习电脑程序设计

1、创意编程是在创造性的活动中学习电脑程序设计，充分利用电脑程序构建虚拟世界，在充分地启发和引导下，在解决问题的过程中，主动探索式的学习编程，传统的编程教学普遍以教授语法为主，缺乏实际运用的思维和技巧。

2、传统编程的教学目标是职业技能培训，以就业为主要目的，创意编程的目标是让孩子建立程序思维方式、提升逻辑思维水平，传统课程中编写的程序大多为数学计算，枯燥、繁琐，孩子很难产生兴趣，创意编程紧紧抓住孩子的兴奋点，通过游戏、故事、实物模拟等吸引孩子的注意力。

3、编程就是指导计算机执行任务的行为，编程通常被认为是编码，程序设计语言可能是高级程序设计语言或是低级程序设计语言。高级语言与机器语言的差别要比低级语言更大，计算机程序通常也被叫做应用程序。

在为人熟知的3X学习法（Exploring，Experimenting，Expressing themselves）：探索、实验、自我表达的基础上，以卡丁车教育法，带领孩子在实践中发现问题、解决问题，培养自我学习能力，引领孩子走上科学创造、求索真理的道路。