教育叙事研究的特征如下:
真实性。教育叙事研究所叙述的是来自已经发生过的教育事件,是真实可信的教育故事,不是设计的事件。所以,教师平时要善于捕捉这些教育故事的“源文件”,只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意义。
人物性。在教育叙事研究中,叙述者既是说故事的人,也是他们自己故事里或别人故事中的角色。叙述者将自己放到故事中,用自己的视觉去观察和体验,对事件中的某个角色(学生等)作出较为科学与尘帆前合理的行为和心理的“假想”,从而使故事的人物角色“更饱满”。
情节性叙事谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西所轿中以叙事研究不是记流水账派清,而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。通常有与所叙述的教育事件相关的具体人物。
可读性。阅读者能够从叙事报告的故事情节中看到教学影像,清楚的把握教学中出现的问题,并用内省、比较的方法去解释报告中的问题解决。这种影像化的故事情节提供给阅读者身临其境的感受,对于教育者来说,这种感受对教学观点、方法的改进影响会更具体,更深入,由于我们知道,具体经验对于学习是非常重要的一个因素。
B
解析:
第一空,结合空格语句“换言之”可知,横线语句含义与前文“隐藏起摄影机的存在”语义接近,体现淡化叙事行为、使不存在,A、C两项,“突出”与“强调”均体现使显现、使更明显,与文意相悖,排除;B项,“抹去”即擦除,符合文意,保留;D项,“忽视”体现态度的不重视,与文段不符,排除;验证第二空,将B项“自行”代入空中。“自行呈现”符合文意,体现淡化叙事刻意设计之感,让故事自然而然讲述,当选。故正确答案为B。【西江月老师解析此题】
B
解析:
乳牙合早期,由于乳切牙的牙体长轴接近垂直,没有明显的唇舌向倾斜,使前牙的覆盖很浅,有较深的覆合(B对);乳牙列生长间隙是3~6岁由于生长发育而出现牙列间隙,主要是因为颌骨的生长发育使得牙量相对少于骨量,一般在前牙部分,后牙部分也具有生长间隙(A错);终末平面以垂直型及近中型较多,垂直型23.5%,近中型35.5%,远中型4.5%(C错);上颌乳尖牙的近中舌侧面与下颌乳尖牙的远中唇侧面相接触(D错)。