高中英语积分怎么算的

积分入学可以从不同的方面计算入户分：

一、文化程度。

1、本科及以上学历（50分）。

2、专科（含高职）（35分）。

3、高中（含中职）（20分）。

二、合法稳定住所。

1、在广州市办理《广东省居住证》（每满1年3分）。

2、在穗累计居住年限：

(1)合法产权住所（10分）。申请人或申请人夫妇共同在从化区、增城区拥有自有产权住房的再增加10分。

(2)合法租赁住所或单位宿舍，每满1年积2分，最高不超过10分。

3、申请人居住地由越秀区、海珠区、荔湾区、天河区转移到本市其他行政区的，每满1年再增加2分，最高再增加10分。

三、合法稳定就业。

在穗就业（创业）并参加城镇基本养老保险、社会医疗保险（含职工社会医疗保险及城乡居民医疗保险）、失业保险、工伤保险、生育保险，每个险种每满1年1分。

四、年龄。

1、18-30岁（30分）。

2、31-40岁（15分）。

3、41-45岁（10分）。

五、证书。

1、中级及以上职称或技师及以上职业等级（30分）。

2、初级职称、职业等级为高级、事业单位工勤技术三级（20分）。

3、职业等级中级、事业单位工勤技术四级（10分）。

4、正在从事与上述专业技术资格证书、职业资格证书相对应职业工种工作（10分）。

《广州市积分制入户管理办法》第四条申请积分制入户人员应同时具备以下基本条件：年龄不超过45周岁，在本市有合法稳定住所，持本市有效《广东省居住证》，在本市合法稳定就业或创业并缴纳社会保险满4年，符合计划生育政策，无违法犯罪记录。

拿广州举例

广州积分入学可以从不同的方面计算入户分：

一、文化程度

1.本科及以上学历（50分）；

2.专科（含高职）（35分）；

3.高中（含中职）（20分）。

二、合法稳定住所

1.在广州市办理《广东省居住证》（每满1年3分）；

2.在穗累计居住年限：

(1)合法产权住所（10分）；申请人或申请人夫妇共同在从化区、增城区拥有自有产权住房的再增加10分；

(2)合法租赁住所或单位宿舍，每满1年积2分，**不超过10分；

3.申请人居住地由越秀区、海珠区、荔湾区、天河区转移到本市其他行政区的，每满1年再增加2分，**再增加10分；

三、合法稳定就业

在穗就业（创业）并参加城镇基本养老保险、社会医疗保险（含职工社会医疗保险及城乡居民医疗保险）、失业保险、工伤保险、生育保险，每个险种每满1年1分。

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一天，妈妈突然对我说：“晶晶，请你回答一个问题。”我想了想，说：“那好吧。”妈妈开始说问题了：“请听题：卧室长4米，宽是3米，还有个卧室长也是4米，宽也是3米，书房的长时4米，宽是2.5米，请问卧室和书房的面积一共是多少？”，我拿起纸和笔算了一下，说：“一共有34平方米。”妈妈问：“哦，你是怎么算的呢？”我答道：“这个太简单了吧！首先先算卧室的面积：3×4=12（平方米），两个卧室的面积是一样的，所以：2×12=24（平方米），而书房的宽是2.5米，就等于25分米，长4米就等于40分米，用40×25=1000（平方分米），1000平方分米=10平方米，最后10+24=34（平方米），所以答案就是：卧室和书房的面积一共是34平方米

一天,妈妈突然对我说：“晶晶,请你回答一个问题.”我想了想,说：“那好吧.”妈妈开始说问题了：“请听题：卧室长4米,宽是3米,还有个卧室长也是4米,宽也是3米,书房的长时4米,宽是2.5米,请问卧室和书房的面积一共是多少?”,我拿起纸和笔算了一下,说：“一共有34平方米.”妈妈问：“哦,你是怎么算的呢?”我答道：“这个太简单了吧!首先先算卧室的面积：3×4=12（平方米）,两个卧室的面积是一样的,所以：2×12=24（平方米）,而书房的宽是2.5米,就等于25分米,长4米就等于40分米,用40×25=1000（平方分米）,1000平方分米=10平方米,最后10+24=34（平方米）,所以答案就是：卧室和书房的面积一共是34平方米

一天，妈妈突然对我说:“晶晶，请你回答一个问题。”我想了想，说:“那好吧。”妈妈开始说问题了:“请听题:卧室长4米，宽是3米，还有个卧室长也是4米，宽也是3米，书房的长时4米，宽是2.5米，请问卧室和书房的面积一共是多少?”，我拿起纸和笔算了一下，说:“一共有34平方米。”妈妈问:“哦，你是怎么算的呢?”我答道:“这个太简单了吧!首先先算卧室的面积:3×4=12(平方米)，两个卧室的面积是一样的，所以:2×12=24(平方米)，而书房的宽是2.5米，就等于25分米，长4米就等于40分米，用40×25=1000(平方分米)，1000平方分米=10平方米，最后10+24=34(平方米)，所以答案就是:卧室和书房的面积一共是34平方米

稿自己写，长乘以宽

圆的体积

方案1：直接给出两个公式，不在理论上进行证明或说明解释，至多在直观上用实验对公式加以验证，只要求学生理解公式所表示的意义，会利用公式进行计算。

分析：这种方案虽然实施起来毫不费力，但是显然过于简单，仅停留在初中一年级“代数式求值”的层次，与高中学生的思维发展水平和求知欲望相差甚远，与新大纲教学目标所要求的“掌握”公式是不一致的。新大纲有关“掌握”的解释是“一般地说，是在理解的基础上，通过练习，形成技能，能够（或会）用它去解决一些问题。”这里所说的“理解”又被解释为“对概念和规律（定律、定理、公式、法则等）达到了理性认识，不仅能够说出概念和规律是什么，而且能够知道它是怎样得出来的，它与其他概念和规律之间的联系，有什么用途。”显然，方案1不能实现新大纲规定的“掌握”级教学目标。

此外，虽然用实验的方法可以验证球体积公式，但是验证球面积公式是困难的。这是由于球面是由曲率处处不为零的圆弧所形成的旋转面，不能象圆柱面或圆锥面那样沿一直母线（曲率为零）展成平面图形。

方案2：补充圆台等有关内容和体积公理等预备知识，采用原教材方式处理两个公式。

分析：这种方案是“退回原来”，为此需要补充一系列超出新大纲规定范围的教学内容，增加较多课时。这与新大纲对立体几何所做调整的初衷相悖。

方案3：先给出两个公式，待后面的“积分”部分再解决其“怎样得出”的问题。

分析：对球体积公式，这种方案可行。然而，对球面积公式则有困难。因为新大纲在“积分”部分的教学内容中包含“旋转体的体积”，而不含“旋转面的面积”。旋转体的体积V=

较容易推导，而旋转面的面积S=的推导则较复杂。它或者从弧的微分的角度由得出，或者从面积微元（小圆台的侧面积）

求和并取极限得出。但是，无论哪种方法都涉及超纲的知识。因此，在新大纲所规定的高中数学范围内用积分法得出球面积公式是难以实现的。

还应指出，由于新大纲未在文科和实科的选修课中列入微积分，所以即使对于球体积公式，文、实科学生也不能在高中阶段通过积分掌握。

方案4：将球体积公式移前面讲，具体处理方法与原教材一样，即以祖氏原理为依据对比球与内挖圆锥的圆柱体；然后运用“分割，求和，取极限”的思想，利用球体积公式导出球面积公式。具体方法如下：

如图1

，将球面分割为许多小网格，连接球心和这些小网格的顶点，就得出许多小棱锥。设其中第i个小棱锥的体积为 V,则。

h为棱锥的高，棱锥的底面为。

当这样的分割不断加密（各小网格越分越小）时，各小棱锥中从球心引出的高就不断接近球半径R，这些小棱锥底面（球心所对的面）的面积之和就不断接近球面积，这些小棱锥的体积图1之和就不断接近球体积，即

．

当上述分割无限加密时，就有

．

于是球面积

分析：这种方案对将要选修文、理、实各科学生都可用。它不仅可以解决两个公式的推导，更重要的是在球面积公式的导出中渗透了“分割，求和，取极限”和“化曲为直，又积直为曲”的微积分基本思想。这既为理科选修微积分做了铺垫，也有利于文、实科学生了解微积分的思想方法。

这种方案中，球体积公式的证明方法属于构造性证法，它是在已有结论的前提下，对固定目标的证明。与用积分法相比，它在普遍性和培养发现未知目标的能力方面都显逊色。此外，这种证法之前要有祖氏原理等预备知识，为使教学内容安排得连续紧凑，同时考虑到在球面积公式的导出中需知棱锥的体积公式，笔者认为应在棱锥部分安排祖氏原理，并解决柱体和锥体的体积公式。这样一方面可使学生对柱体和锥体有完整的认识，另一方面也能引导学生把对体积的认识从观察实验的水平上升到理论分析的水平，而这恰是高中阶段与小学、初中阶段在教学要求上的一个区别。

方案5：除球体积公式的给出改为如下方法之外，其他安排处理同方案4。

如图2，用一组平行于半球底面的平面将半球分为n小片，每片厚度为,每片体积近似等于,其中可由勾股定理r求得，即i=0,1,2,…,n-1．

n片体积之和为。

当n时，n片体积之和就无限接近半球的体积。于是半球体积是，球体积是。

35.15材