幼儿园环境创设介绍如下:
幼儿园环境创设 主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要,充分 发掘和利用幼儿生活环境中的教育因素,并创设幼儿与环境积极作用的活动场 景,把环境因素转化为教育因素,促进幼儿身心主动发展的过程。
幼儿园(英文/德文:kindergarten)
原称勘儿园,是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园。它是进行学前教育的学校。根据《幼儿园工作规程》规定,幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。 幼儿园适龄幼儿一般为3岁至6岁。
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约,让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地,可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光,不仅可以学到知识,而且可以从小接触集体生活。
幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础,是对儿童进行预备教育(性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识)。其教育课程没有明显的区分,大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合,决定教学内容。
从班级来讲,幼儿园环境创设包括主题墙饰、各区角功能墙饰。主题墙饰要提现师幼儿互动,功能墙饰也要和孩子商量共同完成。从幼儿园来讲,要有校园文化的创设,以及户外游戏材料的创设。
幼儿园环境创设具有以下意义:
1.提供发展保障
满足儿童吃饭、睡觉、游戏等需求,让幼儿碧芦野感到安全、方便、舒适和愉悦。
2.促进身心健康
使幼儿身体得到锻炼,形成美的享悔喊受,激发好奇心和探究热情,培养探究能力和适应能力,形成融洽的人际关系。
3.激发创造潜能
幼儿是环境的参与者和互动者。参与环境设计构思、材哗仔料搜集、动手制作和布置的过程。
在与环境的互动过程中,积极性、主动性和创造性得到最大限度释放。
幼儿园精神环境创设的内容如下:
1、环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。幼儿园环境包括物质环境和精神环境。
2、幼儿园精神环境是指幼儿交往、活动所需的氛围以及幼儿园心理环境,如教师语言、教师的期望和态度、师生关系、同伴关系、班级氛围、家园关系等。
3、幼儿园大众心理。幼儿园的大众心理主要包括幼儿园的风气,如整个幼儿园的氛围、领导的作风等。而大众情绪主要是指幼儿园教职工的情绪、心理情况等。
4、幼儿园人际关系。幼儿园的人际关系也是幼儿园精神环境的重要组成部分。幼儿园人际关系较为复杂,即幼儿园领导与教职工的关系;同事关系,即教师之间的关系。教师是幼儿学习模仿的对象。教师之间的人际交往会直接影响幼儿之间的同伴交往,从而影响幼儿的社会性发展。
5、师幼关系和同伴关系。师幼关系即教师与幼儿之间的关系,主要指教师对待幼儿的态度和行为以及幼儿对教师的敬爱依恋等。幼儿同伴关系是指同龄幼儿或者年龄相当幼儿之间的关系,是幼儿重要的人际关系之一。
6、家园关系。家园关系即幼儿园与家庭之间的关系。在众多的幼儿园人际关系中,师幼关系、同伴关系、家园关系是幼儿园重要的人际关系,对幼儿身心发展有着重要的促进作用。
幼儿园精神环境对幼儿的影响:
1、促进幼儿认知的发展。良好的幼儿园精神环境离不开良好的师幼关系、融洽的同伴关系、和谐的家园关系。良好的幼儿园精神环境可以为幼儿营造温馨、舒适、和谐的学习生活氛围,有助于培养幼儿良好的学习品质,让幼儿积极、主动地学习,并在遇到问题时能大胆尝试自主解决问题。
2、促进幼儿的社会性发展。温暖、关爱、平等的幼儿园集体生活氛围能使幼儿轻松、自在地与教师及同伴交流,表达自己的想法,这有助于建立和谐、平等的师幼关系和同伴关系,帮助幼儿建立良好的人际关系,有助于增强幼儿的自信心,进而促进幼儿的社会性发展。
幼儿园环境创设的意义为:提供发展保障、促进身心健康、激发创造潜能。
1、提供发展保障:满足儿童吃饭、睡觉、游戏等需求,让幼儿感到安全、方便、舒适和愉悦。
2、促进身心健康:使幼儿身体得到锻炼,形成美的享受,激发好奇心和探究热情,培养探究能力和适应能力,形成融洽的人际关系。
3、激发创造潜能:幼儿是环境的参与者和互动者。参与环境设计构思、材料搜集、动手制作和布置的过程。在与环境的互动过程中,积极性、主动性和创造性得到最大限度释放。
环境创设利于幼儿身心和智力的发展:
幼儿园环境对孩子的影响是潜移默化的,老师往往通过对环境的创设而渗透出幼儿园的教育理念。在幼儿教育阶段。
老师通过引导来树立孩子正确的价值观和人生观:通过游戏让孩子了解自己的国家;通过墙面装饰让孩子了解动植物和大自然;通过幼儿园区角设计发展孩子的不同兴趣。在促进孩子身心以及智力发展方面,幼儿园环创设计起着极其重要的作用。
首先制定一主题,其次分不同子领域,主题一定根据小朋友生活经验出发。这样呈现的作品小朋友才能通俗易懂。