英语六年级第35课翻译

蔺相如：机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，顾大局识大体。
廉颇：勇于改过，爱国。

已发，注意查收~~~

大苏打上SASADA

六个孩子的故事 概括主要内容 六个孩子的故事
[捷克]伏契克
这天,有六个孩子来到了煤栈的围墙旁边,他们平常总是聚在这儿玩耍,或者就闲谈一些孩子们自己的事情.他们在这儿挖一个小坑,把玻璃弹子弹到这个坑里,玩打弹子.打弹子是所有的捷克孩子喜欢的游戏.
但是,今天他们没有向弹子坑里看过一眼.他们在围墙旁的人行道边上坐下来,然后甫兰杰克把一张报纸铺在膝盖上.他小心地用手掌抚平了报纸：他父亲在读报以前总是那样做的.
在报纸的第一版上有一张残缺不全的孩子脸对着他们.
这是一个在法西斯强盗轰炸爱里哥埃德时被炸死的西班牙孩子.
他们六个人都俯身在报纸上面.甫兰杰克开始读报,同时他的声音也严肃得不像孩子的声音了.字句很难,不容易懂,但是他们六个人不用听字句也都明白了.
这个在爱里哥埃德的西班牙孩子和他们一样,每天上学读书.大概他也会打弹子.并且,可能就在他的玻璃弹子滚进坑里去的时候,法西斯强盗的飞机已经在他的头顶上空盘旋了……
六个孩子往上面看了看.那儿,在蓝色的高空中,浮动着几朵春天的云彩.
现在他们的头顶上空没有敌人,但是敌人在西班牙.他杀死了爱里哥埃德的孩子们.
“我的哥哥参加志愿军到西班牙去了,”罗达说,“他要去和法西斯强盗打仗.”
“不会要我们参加志愿军的!”甫兰杰克叹口气说.
是啊,他们明白,是不要孩子到那儿去的,要等他们长大了才能去……但是这不能很快就办到呀!
现在得立刻想办法帮助那些爱里哥埃德的孩子,他们是不能等待的,法西斯强盗的飞机正在他们头顶上盘旋呢……
六个人彼此望了望.他们应该做些什么呢?
甫兰杰克的眼光落在报纸的标题上.“捐钱到前线去援助西班牙人民”,他读了出来.
“看!”甫兰杰克高兴极了.
大概,这是他们能够给西班牙孩子的唯一的帮助了.
孩子们把自己口袋里所有的钱都掏出来放在人行道上.他们数了一下：一共还不到半克隆①.
这算什么帮助!太少了……
“我们明天再带来,”其中一个孩子没有把握地说.不,这能拖到明天吗?
他们坐着思考：到哪儿去弄钱呢?
突然,安东尼说：
“我有一把折刀.”他犹豫了一会儿,又加上一句,“可以卖掉它.”
把刀卖掉?孩子们都惊奇地望着他.这简直叫人生气.他们把安东尼的刀看作是一件宝贝.他们每个人都幻想过那样的刀.它好像一把骑士的剑,甚至能用它来宣誓.
但是他们明白了安东尼的话.
甫兰杰克庄严地站了起来.其余的孩子也站起来了.他紧紧地握住了安东尼的手——紧紧地,像孩子们平时做惯的那样,成年人只有在遇到危险的时刻才这样握手.
后来,甫兰杰克一声不响地拿出一只洋铁的鞋油盒,放在安东尼的刀子旁边的地上.当然,这不像折刀那样值钱,但是放弃这只洋铁盒也是不容易的.
罗达惋惜地紧握着十三粒玻璃弹子.但是当依沃塞夫把自己的哨子放到安东尼的刀和甫兰杰克的洋铁盒旁边时,罗达觉得惭愧了.他在自己那十三粒弹子里又加上一粒,第十四粒是锡做的,他用这粒弹子玩的时候总是赢的.
这时,六对口袋都翻了出来、摸空了.在人行道上放着孩子们最宝贵的东西,有很多奇怪的东西,真使成年人莫名其妙它们有什么用处.
河的北面,在甫尔塔瓦河的右岸,转弯角上能够看到一些收旧货的小铺子,穷人都把自己的杂物拿到这儿来卖.
六个孩子沿着他们父母踩出的无形的足迹也往那儿走去.
走在最前面的是甫兰杰克和安东尼.在他们的口袋中放着同志们交托给他们的贵重东西.距离着十步远走着其余的四个人,他们踏着步子,紧盯着前面的两个人,好像一列仪仗队.
他们在老依查克的铺子前停了下来.四个人留在门口,而甫兰杰克和安东尼尽量地克制着自己的激动心情走进里面去.
老依查克站在柜台里面.两个孩子一声不响地拿出了口袋里的东西摆在他面前,有洋铁的鞋油盒,有哨子,有折刀,还有玻璃弹子和其余的东西.
收旧货的老头生气地唠叨起来了：“你们想叫我把这些东西怎么办?”
孩子们没有像他们的母亲来卖最后一点东西的时候那样忧虑不安,也不像父亲,不愿把自己的贫困让人知道,装出漠不关心的样子.孩子们自豪地望着老依查克,他们知道放在柜台上那些东西的价值.
“你们还是走开吧,顽皮的孩子!”收旧货的老头生气地说.
孩子们彼此望了一眼,笑了：这个人什么也不明白!他大概不相信他们会和这些珍贵的东西分手.
所以甫兰杰克就慎重地说：
“这是我们决定要卖的.”
老依查克善于观察人们的心理.他能够从声音中辨别谁是初次为了贫困来的,谁已经不止一次地卖掉自己的破衣烂衫了.
因此,他从来不拒绝帮助那些人,如果拒绝了他们,哪怕饿死,他们也不会再来了.
如果收旧货的依查克不是那么大年纪,那么有经验,甫兰杰克的话会使他冒火的.但是,现在他好奇地望着孩子们,还是唠叨着说：
“瞧瞧吧,小孩子为了一包烟卷,什么把戏都想得出!”
“根本不是为了烟卷!”受到侮辱的甫兰杰克说.
“为了看电影吗?”依查克问.
甫兰杰克忍不住了；虽然谁也没有委托他,他还是声明了：
“我们为了西班牙!”
甫兰杰克说完这句话就害怕了.难道能够把他们全体秘密告诉老依查克吗?要是他马上去叫警察,说他们卖《红色权利报》,并且集钱到西班牙去该怎么办?
那时安东尼的折刀,罗达的弹子,依沃塞夫的哨子和其余的东西都要失去了.他们就没有东西去帮助那些爱里哥埃德的孩子了.
甫兰杰克伸出手,他想抢救现在放在收旧货的老头面前的东西,哪怕只是一部分也好.
“留下吧!”依查克严厉地说,并且从柜台上拿起那只划着纹路的洋铁油盒.他把它翻弄了很久.“嗯……”他终于说话了.“这只盒子不坏!但是我最多出两个克隆.”
孩子们屏住了呼吸：两个克隆只买一只盒子!
后来,收旧货老头又拿起安东尼的折刀,把它在手里握了一会儿,好像在估价.
“好事情!”他看了一下孩子们又严肃又紧张的脸,然后问：“你们说,这是为了西班牙吗?”他把刀放在洋铁盒旁边添上了一句：“好吧,五个克隆买这把刀.我看,这价钱不算坏了,怎么样?”
老依查克公平地估了每件东西的价值：木锤、哨子、罗达的锡弹——孩子们是那么舍不得这颗弹子.
后来,他为了使钱看起来更多些,就拿出20个克隆的零钱来,放在柜台上孩子们的面前.

今天的故事是关于来自深圳的一名叫朱辉的学生。他现在在美国就读。他在纽约和一个美国家庭生活在一起。今天是龙舟节。现在是上午9点，朱辉的家人都在家。他的妈妈和婶婶在包粽子。他的爸爸和叔叔在电视上看龙舟比赛。
此时此刻朱辉也在看比赛和吃粽子吗？现在纽约是晚上9点，是龙舟节的前夜。但是在美国没有龙舟节，所以这个夜晚对于朱辉和他的寄宿家庭来讲，和其他夜晚没什么两样。妈妈在给她的小孩子们读故事。爸爸在电视上看足球比赛。朱辉在做什么呢？他在和他深圳的侄子通电话。朱辉相面他的家人，希望品尝到妈妈做美味的粽子。朱辉非常喜欢纽约，也很喜欢他的寄宿家庭，但是仍然没有自己的家好。

1、激发孩子对书的好奇，培养孩子内在驱动力。很多孩子不物团伍喜欢读书，就是因为家长目的性功利心太太强，搞得孩子每次看书，都是处在一种被逼无奈的或档状态下，甚至把读书阅读，当作一种负担。这种抱着上刑的心态去阅读，就算家长强制100次，买上上千本书，孩子也不会有太大的兴趣的。
2、想激发孩子内在驱动力，让孩子真正爱上阅读，除了家长要告诉孩子阅读的好处之外呢，帮助孩子挖掘到自己的兴趣所在，然后根据孩子的喜好和兴趣，跟孩子一起选购孩子感兴趣的书，这一步很关键。
3、让阅读成为某种固定模式中的一个罩或环节，孩子更容易养成习惯。在固定的时间做同样的一件事情，慢慢的孩子就会形成条件反射，坚持下去，孩子也会更容易养成习惯，这就是奶油妈妈一直提倡大家制定家庭惯例表的原因。

请解释问题，谢谢！

谁知道六年级英语上册课文35\36的内容啊？

难道再去找？

下次问时记得把内容打上

故事是这样的 以前在各大学校里都流传着这么一个恐怖故事 说是A校有不干净的东西 每当十五的时候 学校门口的鲁迅像的眼睛就会动 所有教学楼都会停电 楼梯会从原来的13阶变成14阶 实验室的水龙头放出来的水会变成红色 还有1楼尽头的那个厕所只要有人进去了就再也出不来了 于是 一群不信邪的孩子们约好15那天去探险 晚上12点 他们准时来到了那所学校的门口 鲁迅像的眼睛望着左边 他们记下了 生怕出来的时候记不得有没有动过 他们来到了教室 打开开关 咦 不是亮着的么？ “骗人。”一个男孩发出抱怨 “再看看吧。” 来到了楼梯口 “1 2 3...13没错阿 是13阶阿？” 孩子们有点怀疑传说的真实性了 于是他们又来到了实验室 水龙头打开了 白花花的水流了出来 “真没劲阿 我们白来了！” 刚开始的刺激感都消去了一半。 最后 他们来到了那个厕所 女孩子虽然口上说不相信 可是还是不敢进去 于是让刚刚很拽地说不怕的小C进去 看了表 1点整 2分钟后 男生出来了 “切 都是骗人的” 孩子们不欢而散。 出门时 一个看门人发现了他们 喝斥他们怎么可以那么晚还在学校逗留。孩子们撒腿就跑 小B特地注意了一下门口的石像 没错 眼睛还是朝左看得 “骗人的”他嘀咕了一声 “喂 小B么？小C昨天晚上和你们一起出去玩 怎么还没回来？”第二天早上 小C的妈妈打电话过来询问。 小C也没有去学校上课 孩子们隐约感到不对了 于是 他们将晚上的探险之事告诉了老师和家长 大家在大人的陪同下回到了那个学校。 “什么？ 我们的鲁迅像的眼睛一直是朝右看的阿。”校长听了孩子们的叙述 不可思议的说。 “可是我们昨天来的时候是朝左看的阿” 出门一看 果然 是朝右看得... “可是昨天的确有电阿” “昨天我们这里全区停电...你们怎么开得灯？” “还有楼梯！”孩子们迅速跑到楼梯口 “1 2 3...12？” “我们的楼梯一直是12阶的。” “不可能！！！” “还有实验室”一个孩子提醒道 “对 实验室” 一行人来到实验室 就在昨天他们开过的那个水龙头下 有一摊暗红色的痕迹。 “是血迹。” “那...小C昨天还去过那个厕所...”大家都感到了一阵莫名的恐惧 “走 我们去看看”校长也意识到了事情的严重性 ... 推开门... 小C的尸体赫然出现在大家的眼前 因为惊恐而睁大的双眼 被割断的喉管血淋淋的 内脏散落在已经干掉的水池里... “阿...”小C的妈妈当场昏了过去 几个老师马上冲出去呕吐... 小B也被吓得目瞪口呆 在他晕过去的前一秒钟 他瞥见小C的手表 指针停在了1点... 就是小C进去的那个时候... 顺便说一下 他们去探险的那天晚上 并没有门卫... 将此贴转向5个以上的论坛不会魔鬼缠身且能实现一个愿望 。 不回帖者晚上凌晨过后往往.....不好意思，我也处于无奈

《跳水》是统编五下第六单元的第三篇课文，旨在通过《自相矛盾》和《田忌赛马》这两个相对简单的故事的学习过程中体验如何“了解人物思维过程，加深对课文内容的理解”的基础上，更进一步地在托尔斯泰的这篇小说中体会人物的思维。

上课伊始，姜老师巧妙通过课前预习单，引导学生通过画思维导图的方式梳理文章的脉络，了解故事情节，再通过自己说、同桌相互说等方式讲述了故事的内容。

接着，姜老师创设情境，聚焦思维。学生先进行自主学习，在文本中找到孩子陷入危险及船长逼孩子跳水的有利条件，并提取关键词完成任务单。接着，学生进行小组合作学习，推测船长的思维过程再进行小组汇报理清思维路径并模拟发言，重现船长的思维。

最后，再关注语言，感知船长的形象。整节课，姜鹤老师带领着学生通过分析、比较，还原船长思维的过程，明白“枪逼跳水”的好处，感悟船长机智果断的品质。

但是，我也有一些思考。课后习题第一题：默读课文，想想故事的起因，经过和结果，把内容填写完整再讲讲这个故事。这个课后习题，姜老师仅仅只是让学生完成预习单，没有进行方法的指导，学生是否掌握了概括小标题的方法呢。

我感觉这节课就是为了教思维而教思维，学生被老师带着走，并没有厘清思维背后的东西。而且，这篇文章是小说，对于小说这种文体，老师并未涉及，学生自然无法体会到小说情节的多变，对于感悟船长机智、果断的性格学生体会得是不够的。

微课解说帆船的结构巧妙融入了信息技术，但是这个微课的加入，我感觉也没有具体解决某些问题。