初中英语个案教育记录表

1学习习惯

初中生上初中后学习的科目增多，学习压力增大，学科内容趋向专门化，学科的学习办法也各有不同。家长可以先帮初中生重新制定了适应初中学生生活的作息时间，规定他哪段时间必须写作业，哪段时间可以看电视，到了几点就要睡觉。刚开始的时初中生很不顺应，但是渐渐地，他开始主动做作业以换取多一点看电视的时间，只需初中生晓得主动学习了，就是成功的第一 步。同时，这样做能保证初中生有良好的精神形态应付学校的学习。

2和平交流

有的家长以为，“玉不琢不成器”，“孩子不打骂不容易成才”。所以每当初中生犯错的时候，不是心平气和地讲道理，而是不分青红皂白先骂一通、打一顿再说。这样看待初中生，不只没有方法让初中生真正看法到自己的错误，还很有可能会在心里留下阴影，性情容易变得偏激。

3树立威信

家长在管束初中生时应坚持一致，这样可以为初中生树立起一致的行为规范，也可以树立起家长双方的威望性。假如爸爸说可以去干一件事，而妈妈说不可以，这样会搞得初中生无所适从，或从中投机取巧。即便家长对初中生教育有分歧，也最好是初中生不在场时，再进行讨论，绝不要在初中生面前争论。

4尊重初中生

随着初中生的成长，到了中学，给他越来越多的自由和控制自己的权益是很重要的，我们可以首先在一些无足轻重的小事上给初中生作决定的自由。然后再将他们能够决定的事情范围不断扩展。随着初中生年龄和才能的提高，家长可以让他完成更难的任务，从而使初中生有完成任务的自豪感，愈加自信和自律。给初中生一定的自由，标明家长信任和尊重初中生，初中生也会因而愈加尊敬家长。事事都包办的家长，显然不是好家长。作为中学生，他有自己的头脑、思想和感情。不要贬低初中生，信任他，对他所做的表示称心。有利于初中生的身心安康。

家长最好时常走访孩子的教师，了解教师对孩子有何详细要求，以便及时督促反省。依据实践状况调整对初中生的教育办法。

一般的会议记录主要包括时间、地点、主持人、参会人员、会议内容。

网上查一些案例，用比较搞笑的手法让同学表演出来，做成一个小剧，尽量使气氛不要太僵硬，可以让同学们发言说说自己对网络与学生生活的想法，再结合一些典型的沉迷网络事例，引导同学们自主思考

初中安全教育教学设计

　　教学案例一直是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视。下面是我为大家整理的个别学生教育案例记录，一起来看看吧!
　　个别学生教育案例记录一
　　学生：何子昂

　　学校和班级：怀远县特殊教育学校 一年级

　　计划时间：2013年9月—2014年1月

　　一、学生基本情况：

　　1.何子昂，2003年3月29日出生，2012年入学。从小由爷爷带大，接受学前教育不系统。有智力障碍，说话不清楚，会自己吃饭，自己脱衣，自己穿衣。生活自理能力一般。

　　2.行为特点：刻板行为明显。

　　3.语言特点：语言简单，断续，迁移能力差，理解能力和表达能力差，有时答非所问。

　　4.社会适应特点：喜欢与人亲近、但有时存在恐惧心理，不懂与人正常交流的礼貌，对不喜欢的人或陌生人常常斜视。紧张时发出无意识的“嗯嗯”声音、玩手指进行缓解。

　　二、长期目标：

　　1.刻板行为矫正：经过一学期的矫正，减轻对刻板行为的依赖，加深对行为本身的认识，使学生对适当行为有积极地理解和认识，体会到自主行为的乐趣。

　　2.社会适应行为矫正：一是减少紧张时发出无意“嗯嗯”声的次数。二是改掉扳手指头的依赖。三是减少对陌生人和不喜欢的人斜视。四是帮助建立对陌生人的友善与信赖。

　　3.语言矫正：养成听话时与讲话者对视的习惯，加强目光交流。

　　三、短期目标

　　1.班主任利用每天的思想品德课对学生进行人际交往、文明行为的教育，生活课教师对学生进行怎样与陌生人交往的教学，让其对陌生人形成客观的认识，降低不信赖感和敌对感。

　　2.通过适时、适度的交换座位改变学习、吃饭、排队等常规中的位置，让其适应改变带来的心理变化，减轻刻板行为的心理依赖。

　　3.课堂上，时刻注意纠正其在课堂回答问题紧张时发出“嗯嗯”声音、扳手指的行为，减少发声和扳手指的次数，并进行奖励，强化正面效果。

　　4.课堂和日常交往中，时刻注意强调学生与对话人的目光对视，善意的、微笑的对视可帮助她建立信心。

　　四、教育干预策略

　　1.营造良好的干预氛围。协调班主任、任课教师、家长，要共同为其营造一个宽松、和谐的语言、行为交流环境，以

　　正面鼓励为主，以善意的暗示为辅，建立信任关系，改进教育康复的水平和效果。

　　2.及时调整干预策略。对于孩子心理产生紧张、负面影响较为明显的干预策略要慎用，随时发现随时调整。

　　3.注意行为矫正的反复性。孩子的行为有反复的特点，尤其是当遇到不良的心理体验时容易退却和消极，产生对过去刻板行为的依赖，所以要时刻注意观察和分析，及时进行矫正和肯定。

　　五、评价办法

　　1.建立行为矫正、社会适应矫正、语言矫正跟踪记录，明确记录其发生的次数、减低的次数、反复的次数等。

　　2.请任课教师、家长、班主任对其行为、语言、社会适应做出过程性评价和阶段性评价。

　　3.对其下学期个别化教育计划提出改进措施和办法，明确计划的目标和策略是否适当和有针对性。
　　个别学生教育案例记录二
　　关于自闭症的个别教育计划

　　一、学生基本情况

　　姓名：小明

　　性别：男

　　年龄：7岁

　　学生残疾类型：自闭症伴随智力落后(中度)

　　二、家庭基本情况

　　1、小明是独生子，家庭条件优越，在生活上由爷爷奶奶爸爸妈妈共同照顾。

　　2、无家族遗传史。

　　三、现有发展水平

　　1、语言：能够讲一些常用的生活用语，但是吐字不是很清楚，能基本理解教学时的简单用语。

　　2、认知水平：小 明的记忆速度相对比较慢，且再现不完整， 但是对自己感兴趣的具体事物记忆尚可。另外他的注意力集中时间也较短、较分散，容易受到外界的影响

　　3、生活自理：孩子会自己吃饭，但浪费比较多，孩子会自己脱衣，但不会自己穿衣。能够自己洗手，但不能够自己刷牙。

　　4、其他方面：模仿能力还可以，喜欢听别人夸奖，喜欢玩水，情绪不太稳定。

　　四、教育训练的具体目标

　　1、长期目标：能够独立刷牙，并且整理好刷牙所 用物品

　　2、短期目标

　　认识牙具(牙刷、牙膏、杯子)

　　学会挤牙膏

　　在教师帮助下刷牙

　　独立学会刷牙

　　独立刷牙，收拾好所用的各种物品

　　五、教育训练活动的具体安排

　　实施时间：2012年12月12日——2012年12月16日(共5天)

　　第1天

　　1、教师分别拿出牙刷、牙膏、杯子，告诉小明这是我们每天刷牙必须用的东西。 教师拿出一个牙刷，给小明一个牙刷，告诉小明“这是牙刷”，让小明跟着说“这是牙刷”或“牙刷”。告诉他牙刷是用来刷牙的，并做刷牙的动作(反复进行强调)。

　　教师拿出牙膏并指着牙膏在小明面前告诉他，“这是牙膏”，然后让小明拿着牙

　　膏，边指着牙膏边说，“这是牙膏”或“牙膏”，牙膏挤在牙刷上，用它来刷牙可以清洁牙齿保护牙齿。

　　教师拿出杯子(不易碎)，让小明认识杯子，方法同上。

　　第2天

　　2、把牙刷、牙膏、杯子放在学生容易拿到的固定位置，教他挤牙膏并收起牙膏等动作。

　　教师示范动作，让学生注意观察。

　　在教师辅助下学习挤牙膏。

　　通过反复训练，学会挤牙膏。

　　(这个过程可能出现挤牙膏用力过大，所以教师有必要手把手教，帮他掌握好那个力度)

　　第3-5天

　　3、刷牙

　　教师先示范，先刷左边，再刷右边，再刷前面。(小明注意观察)

　　让小明模仿刷牙动作。

　　这个过程小明可能出现刷牙不会用力或者吃牙膏现象，所以教师必要时要握着小明的手腕帮助他上下、里外地刷，待他学会刷的动作，逐渐减少帮助，可以让小明对着镜子刷反复练习。

　　从嘴里拿出牙刷，放下牙刷。

　　接半杯或一杯水。

　　含一口水，漱口多次，吐水。(低着头)

　　放下杯子，打开水龙头。

　　涮牙刷。

　　收拾牙刷、牙膏、杯子，关上水龙头，擦干手和嘴。

　　六、教育训练达标情况

　　计划实施过程中可能会出现各种问题，计划也可能有各种纰漏，只能在不断的实践中不断地完善计划，希望能够达到预期的效果。

　　补充：

　　1、以上这些步骤都是教师先示范，学生观察进行模仿，教师给予一定的帮助，然后逐渐减少帮助，让学生独立完成。

　　2、收拾好所用的物品这个步骤应该贯穿到每个步骤中去，每进行一次训练结束以后就把所用的东西都收拾好。

　　3、在每进行下一步骤的训练，都要重复上一步的训练，是每一个步骤都连接起来，最后可以把整个过程很好的连接在一起。

　　4、这个计划可以在学校午睡之后进行练习，还可以与家长沟通好，回到家以后，可以由家长辅导学生练习。
　　个别学生教育案例记录三
　　小毛的妈妈经常为孩子急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来;一次，一次，又一次，小毛挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛，回家看书做作业;双休日更是形影不离。 评析：表面上看，孩子没有去玩游戏机了，实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，内容新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引孩子们的注意力，从主观上讲，小毛缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的性的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了，小毛对学习三心二意，对游戏机可却是一心一意;学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了!

　　【方法】

　　1.用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢的读物，把孩子的注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼孩子学习，因为孩子本身就不爱学习，正如你“强按牛头”，牛仍然不会饮水一样。

　　2.引导孩子逐渐明确学习的目的和任务，开始时可以提出少量学习任务，以后逐渐提高要求，逐步让学生学会自己提出学习任务，自己完成，自己督促检查。

　　3.教给孩子一些调控注意力的方法，学习时间过长，可以听听舒缓的音乐，远眺绿色，休息一会儿，再来学习，另外可在书桌旁贴上由孩子自己撰写的自警语录，如“有志者事竞成”、“战胜自己、挑战自己”等，增强自我控制能力。
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　　学生：何子昂

　　学校和班级：怀远县特殊教育学校 一年级

　　计划时间：2013年9月—2014年1月

　　一、学生基本情况：

　　1.何子昂，2003年3月29日出生，2012年入学。从小由爷爷带大，接受学前教育不系统。有智力障碍，说话不清楚，会自己吃饭，自己脱衣，自己穿衣。生活自理能力一般。

　　2.行为特点：刻板行为明显。

　　3.语言特点：语言简单，断续，迁移能力差，理解能力和表达能力差，有时答非所问。

　　4.社会适应特点：喜欢与人亲近、但有时存在恐惧心理，不懂与人正常交流的礼貌，对不喜欢的人或陌生人常常斜视。紧张时发出无意识的“嗯嗯”声音、玩手指进行缓解。

　　二、长期目标：

　　1.刻板行为矫正：经过一学期的矫正，减轻对刻板行为的依赖，加深对行为本身的认识，使学生对适当行为有积极地理解和认识，体会到自主行为的乐趣。

　　2.社会适应行为矫正：一是减少紧张时发出无意“嗯嗯”声的次数。二是改掉扳手指头的依赖。三是减少对陌生人和不喜欢的人斜视。四是帮助建立对陌生人的友善与信赖。

　　3.语言矫正：养成听话时与讲话者对视的习惯，加强目光交流。

　　三、短期目标

　　1.班主任利用每天的思想品德课对学生进行人际交往、文明行为的教育，生活课教师对学生进行怎样与陌生人交往的教学，让其对陌生人形成客观的认识，降低不信赖感和敌对感。

　　2.通过适时、适度的交换座位改变学习、吃饭、排队等常规中的位置，让其适应改变带来的心理变化，减轻刻板行为的心理依赖。

　　3.课堂上，时刻注意纠正其在课堂回答问题紧张时发出“嗯嗯”声音、扳手指的行为，减少发声和扳手指的次数，并进行奖励，强化正面效果。

　　4.课堂和日常交往中，时刻注意强调学生与对话人的目光对视，善意的、微笑的对视可帮助她建立信心。

　　四、教育干预策略

　　1.营造良好的干预氛围。协调班主任、任课教师、家长，要共同为其营造一个宽松、和谐的语言、行为交流环境，以

　　正面鼓励为主，以善意的暗示为辅，建立信任关系，改进教育康复的水平和效果。

　　2.及时调整干预策略。对于孩子心理产生紧张、负面影响较为明显的干预策略要慎用，随时发现随时调整。

　　3.注意行为矫正的反复性。孩子的行为有反复的特点，尤其是当遇到不良的心理体验时容易退却和消极，产生对过去刻板行为的依赖，所以要时刻注意观察和分析，及时进行矫正和肯定。

　　五、评价办法

　　1.建立行为矫正、社会适应矫正、语言矫正跟踪记录，明确记录其发生的次数、减低的次数、反复的次数等。

　　2.请任课教师、家长、班主任对其行为、语言、社会适应做出过程性评价和阶段性评价。

　　3.对其下学期个别化教育计划提出改进措施和办法，明确计划的目标和策略是否适当和有针对性。
　　个别学生教育案例记录二
　　关于自闭症的个别教育计划

　　一、学生基本情况

　　姓名：小明

　　性别：男

　　年龄：7岁

　　学生残疾类型：自闭症伴随智力落后(中度)

　　二、家庭基本情况

　　1、小明是独生子，家庭条件优越，在生活上由爷爷奶奶爸爸妈妈共同照顾。

　　2、无家族遗传史。

　　三、现有发展水平

　　1、语言：能够讲一些常用的生活用语，但是吐字不是很清楚，能基本理解教学时的简单用语。

　　2、认知水平：小 明的记忆速度相对比较慢，且再现不完整， 但是对自己感兴趣的具体事物记忆尚可。另外他的注意力集中时间也较短、较分散，容易受到外界的影响

　　3、生活自理：孩子会自己吃饭，但浪费比较多，孩子会自己脱衣，但不会自己穿衣。能够自己洗手，但不能够自己刷牙。

　　4、其他方面：模仿能力还可以，喜欢听别人夸奖，喜欢玩水，情绪不太稳定。

　　四、教育训练的具体目标

　　1、长期目标：能够独立刷牙，并且整理好刷牙所 用物品

　　2、短期目标

　　认识牙具(牙刷、牙膏、杯子)

　　学会挤牙膏

　　在教师帮助下刷牙

　　独立学会刷牙

　　独立刷牙，收拾好所用的各种物品

　　五、教育训练活动的具体安排

　　实施时间：2012年12月12日——2012年12月16日(共5天)

　　第1天

　　1、教师分别拿出牙刷、牙膏、杯子，告诉小明这是我们每天刷牙必须用的东西。 教师拿出一个牙刷，给小明一个牙刷，告诉小明“这是牙刷”，让小明跟着说“这是牙刷”或“牙刷”。告诉他牙刷是用来刷牙的，并做刷牙的动作(反复进行强调)。

　　教师拿出牙膏并指着牙膏在小明面前告诉他，“这是牙膏”，然后让小明拿着牙

　　膏，边指着牙膏边说，“这是牙膏”或“牙膏”，牙膏挤在牙刷上，用它来刷牙可以清洁牙齿保护牙齿。

　　教师拿出杯子(不易碎)，让小明认识杯子，方法同上。

　　第2天

　　2、把牙刷、牙膏、杯子放在学生容易拿到的固定位置，教他挤牙膏并收起牙膏等动作。

　　教师示范动作，让学生注意观察。

　　在教师辅助下学习挤牙膏。

　　通过反复训练，学会挤牙膏。

　　(这个过程可能出现挤牙膏用力过大，所以教师有必要手把手教，帮他掌握好那个力度)

　　第3-5天

　　3、刷牙

　　教师先示范，先刷左边，再刷右边，再刷前面。(小明注意观察)

　　让小明模仿刷牙动作。

　　这个过程小明可能出现刷牙不会用力或者吃牙膏现象，所以教师必要时要握着小明的手腕帮助他上下、里外地刷，待他学会刷的动作，逐渐减少帮助，可以让小明对着镜子刷反复练习。

　　从嘴里拿出牙刷，放下牙刷。

　　接半杯或一杯水。

　　含一口水，漱口多次，吐水。(低着头)

　　放下杯子，打开水龙头。

　　涮牙刷。

　　收拾牙刷、牙膏、杯子，关上水龙头，擦干手和嘴。

　　六、教育训练达标情况

　　计划实施过程中可能会出现各种问题，计划也可能有各种纰漏，只能在不断的实践中不断地完善计划，希望能够达到预期的效果。

　　补充：

　　1、以上这些步骤都是教师先示范，学生观察进行模仿，教师给予一定的帮助，然后逐渐减少帮助，让学生独立完成。

　　2、收拾好所用的物品这个步骤应该贯穿到每个步骤中去，每进行一次训练结束以后就把所用的东西都收拾好。

　　3、在每进行下一步骤的训练，都要重复上一步的训练，是每一个步骤都连接起来，最后可以把整个过程很好的连接在一起。

　　4、这个计划可以在学校午睡之后进行练习，还可以与家长沟通好，回到家以后，可以由家长辅导学生练习。
　　个别学生教育案例记录三
　　小毛的妈妈经常为孩子急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来;一次，一次，又一次，小毛挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛，回家看书做作业;双休日更是形影不离。 评析：表面上看，孩子没有去玩游戏机了，实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，内容新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引孩子们的注意力，从主观上讲，小毛缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的性的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了，小毛对学习三心二意，对游戏机可却是一心一意;学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了!

　　【方法】

　　1.用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢的读物，把孩子的注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼孩子学习，因为孩子本身就不爱学习，正如你“强按牛头”，牛仍然不会饮水一样。

　　2.引导孩子逐渐明确学习的目的和任务，开始时可以提出少量学习任务，以后逐渐提高要求，逐步让学生学会自己提出学习任务，自己完成，自己督促检查。

　　3.教给孩子一些调控注意力的方法，学习时间过长，可以听听舒缓的音乐，远眺绿色，休息一会儿，再来学习，另外可在书桌旁贴上由孩子自己撰写的自警语录，如“有志者事竞成”、“战胜自己、挑战自己”等，增强自我控制能力。
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4. 初中个别学生教育案例

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　　教学案例一直是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视。下面是我为大家整理的个别学生教育案例记录，一起来看看吧!
　　个别学生教育案例记录一
　　学生：何子昂

　　学校和班级：怀远县特殊教育学校 一年级

　　计划时间：2013年9月—2014年1月

　　一、学生基本情况：

　　1.何子昂，2003年3月29日出生，2012年入学。从小由爷爷带大，接受学前教育不系统。有智力障碍，说话不清楚，会自己吃饭，自己脱衣，自己穿衣。生活自理能力一般。

　　2.行为特点：刻板行为明显。

　　3.语言特点：语言简单，断续，迁移能力差，理解能力和表达能力差，有时答非所问。

　　4.社会适应特点：喜欢与人亲近、但有时存在恐惧心理，不懂与人正常交流的礼貌，对不喜欢的人或陌生人常常斜视。紧张时发出无意识的“嗯嗯”声音、玩手指进行缓解。

　　二、长期目标：

　　1.刻板行为矫正：经过一学期的矫正，减轻对刻板行为的依赖，加深对行为本身的认识，使学生对适当行为有积极地理解和认识，体会到自主行为的乐趣。

　　2.社会适应行为矫正：一是减少紧张时发出无意“嗯嗯”声的次数。二是改掉扳手指头的依赖。三是减少对陌生人和不喜欢的人斜视。四是帮助建立对陌生人的友善与信赖。

　　3.语言矫正：养成听话时与讲话者对视的习惯，加强目光交流。

　　三、短期目标

　　1.班主任利用每天的思想品德课对学生进行人际交往、文明行为的教育，生活课教师对学生进行怎样与陌生人交往的教学，让其对陌生人形成客观的认识，降低不信赖感和敌对感。

　　2.通过适时、适度的交换座位改变学习、吃饭、排队等常规中的位置，让其适应改变带来的心理变化，减轻刻板行为的心理依赖。

　　3.课堂上，时刻注意纠正其在课堂回答问题紧张时发出“嗯嗯”声音、扳手指的行为，减少发声和扳手指的次数，并进行奖励，强化正面效果。

　　4.课堂和日常交往中，时刻注意强调学生与对话人的目光对视，善意的、微笑的对视可帮助她建立信心。

　　四、教育干预策略

　　1.营造良好的干预氛围。协调班主任、任课教师、家长，要共同为其营造一个宽松、和谐的语言、行为交流环境，以

　　正面鼓励为主，以善意的暗示为辅，建立信任关系，改进教育康复的水平和效果。

　　2.及时调整干预策略。对于孩子心理产生紧张、负面影响较为明显的干预策略要慎用，随时发现随时调整。

　　3.注意行为矫正的反复性。孩子的行为有反复的特点，尤其是当遇到不良的心理体验时容易退却和消极，产生对过去刻板行为的依赖，所以要时刻注意观察和分析，及时进行矫正和肯定。

　　五、评价办法

　　1.建立行为矫正、社会适应矫正、语言矫正跟踪记录，明确记录其发生的次数、减低的次数、反复的次数等。

　　2.请任课教师、家长、班主任对其行为、语言、社会适应做出过程性评价和阶段性评价。

　　3.对其下学期个别化教育计划提出改进措施和办法，明确计划的目标和策略是否适当和有针对性。
　　个别学生教育案例记录二
　　关于自闭症的个别教育计划

　　一、学生基本情况

　　姓名：小明

　　性别：男

　　年龄：7岁

　　学生残疾类型：自闭症伴随智力落后(中度)

　　二、家庭基本情况

　　1、小明是独生子，家庭条件优越，在生活上由爷爷奶奶爸爸妈妈共同照顾。

　　2、无家族遗传史。

　　三、现有发展水平

　　1、语言：能够讲一些常用的生活用语，但是吐字不是很清楚，能基本理解教学时的简单用语。

　　2、认知水平：小 明的记忆速度相对比较慢，且再现不完整， 但是对自己感兴趣的具体事物记忆尚可。另外他的注意力集中时间也较短、较分散，容易受到外界的影响

　　3、生活自理：孩子会自己吃饭，但浪费比较多，孩子会自己脱衣，但不会自己穿衣。能够自己洗手，但不能够自己刷牙。

　　4、其他方面：模仿能力还可以，喜欢听别人夸奖，喜欢玩水，情绪不太稳定。

　　四、教育训练的具体目标

　　1、长期目标：能够独立刷牙，并且整理好刷牙所 用物品

　　2、短期目标

　　认识牙具(牙刷、牙膏、杯子)

　　学会挤牙膏

　　在教师帮助下刷牙

　　独立学会刷牙

　　独立刷牙，收拾好所用的各种物品

　　五、教育训练活动的具体安排

　　实施时间：2012年12月12日——2012年12月16日(共5天)

　　第1天

　　1、教师分别拿出牙刷、牙膏、杯子，告诉小明这是我们每天刷牙必须用的东西。 教师拿出一个牙刷，给小明一个牙刷，告诉小明“这是牙刷”，让小明跟着说“这是牙刷”或“牙刷”。告诉他牙刷是用来刷牙的，并做刷牙的动作(反复进行强调)。

　　教师拿出牙膏并指着牙膏在小明面前告诉他，“这是牙膏”，然后让小明拿着牙

　　膏，边指着牙膏边说，“这是牙膏”或“牙膏”，牙膏挤在牙刷上，用它来刷牙可以清洁牙齿保护牙齿。

　　教师拿出杯子(不易碎)，让小明认识杯子，方法同上。

　　第2天

　　2、把牙刷、牙膏、杯子放在学生容易拿到的固定位置，教他挤牙膏并收起牙膏等动作。

　　教师示范动作，让学生注意观察。

　　在教师辅助下学习挤牙膏。

　　通过反复训练，学会挤牙膏。

　　(这个过程可能出现挤牙膏用力过大，所以教师有必要手把手教，帮他掌握好那个力度)

　　第3-5天

　　3、刷牙

　　教师先示范，先刷左边，再刷右边，再刷前面。(小明注意观察)

　　让小明模仿刷牙动作。

　　这个过程小明可能出现刷牙不会用力或者吃牙膏现象，所以教师必要时要握着小明的手腕帮助他上下、里外地刷，待他学会刷的动作，逐渐减少帮助，可以让小明对着镜子刷反复练习。

　　从嘴里拿出牙刷，放下牙刷。

　　接半杯或一杯水。

　　含一口水，漱口多次，吐水。(低着头)

　　放下杯子，打开水龙头。

　　涮牙刷。

　　收拾牙刷、牙膏、杯子，关上水龙头，擦干手和嘴。

　　六、教育训练达标情况

　　计划实施过程中可能会出现各种问题，计划也可能有各种纰漏，只能在不断的实践中不断地完善计划，希望能够达到预期的效果。

　　补充：

　　1、以上这些步骤都是教师先示范，学生观察进行模仿，教师给予一定的帮助，然后逐渐减少帮助，让学生独立完成。

　　2、收拾好所用的物品这个步骤应该贯穿到每个步骤中去，每进行一次训练结束以后就把所用的东西都收拾好。

　　3、在每进行下一步骤的训练，都要重复上一步的训练，是每一个步骤都连接起来，最后可以把整个过程很好的连接在一起。

　　4、这个计划可以在学校午睡之后进行练习，还可以与家长沟通好，回到家以后，可以由家长辅导学生练习。
　　个别学生教育案例记录三
　　小毛的妈妈经常为孩子急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来;一次，一次，又一次，小毛挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛，回家看书做作业;双休日更是形影不离。 评析：表面上看，孩子没有去玩游戏机了，实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，内容新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引孩子们的注意力，从主观上讲，小毛缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的性的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了，小毛对学习三心二意，对游戏机可却是一心一意;学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了!

　　【方法】

　　1.用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢的读物，把孩子的注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼孩子学习，因为孩子本身就不爱学习，正如你“强按牛头”，牛仍然不会饮水一样。

　　2.引导孩子逐渐明确学习的目的和任务，开始时可以提出少量学习任务，以后逐渐提高要求，逐步让学生学会自己提出学习任务，自己完成，自己督促检查。

　　3.教给孩子一些调控注意力的方法，学习时间过长，可以听听舒缓的音乐，远眺绿色，休息一会儿，再来学习，另外可在书桌旁贴上由孩子自己撰写的自警语录，如“有志者事竞成”、“战胜自己、挑战自己”等，增强自我控制能力。
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题目错喇叭！！！

春、夏、秋、冬，四季在转换，学习让我们懂 得了很多，就这样我们已走完了中学的生活。 曾经的刻苦艰难，仿佛是现在的欢笑，尽管学 习是苦辣的，但是我们认真过。

1、家长的观念是孩子的起跑线。家长是孩子的主要责任人，社会需要创新的个性人才，我们家长也应案着市场规律来培养自己的孩子。学校抓的是应试，家长抓的素质和个性培养，孩子的宝应押给家长而不是学校。2、素质教育的实质是培养孩子良好的思维方式。培养孩子主动找自身的问题，能改变自己的人就能改变别人，不在孩子面前怪别人。3、养成分清主次的习惯。4、思维影响行动，行动产生习惯，习惯形成品格，品格成就人生。5、即使你是对的，你也要尊重孩子，给他留面子。6、学会整合资源，站在巨人的肩膀上取得成功。7、培养孩子有一定的控制力。有控制能力的人才能最终取得成功。8、掌握孩子的心理，在叛逆期时学会换个方式处理事情。9、培养孩子良好的情商，不爱自己的父母就不会取得成功。给父母写信，自己过生日时给妈妈买礼物。看分娩录像感受母亲的伟大。“百闻不如一见”。10、培养孩子有个宽容的心。11、圣经：“上帝只救自救者，”家长不能怨天忧人，怨天怨地。凡是不公平的事都是你努力的不够，怪什么有用吗？用石头打天有用吗？ 12、加紧学习，提高自身素质，家长才是永不退休的班主任，美国人提前三年学习家教理论。13、 在人生中什么是自己的：自己的身体、孩子。没有这两样的人是真正的一无所有的人。14、 成功的人总是在找方法，失败的人总是在找理由