英语四级写作结构包括哪些

口才的构成要素包括：口头语言表达能力，听话能力，情感表现能力，体态表达能力，心理素质，认知思维，人际交往意识，人格魅力，知识面、阅历和智慧等。

口才的类型主要分为应用上和形式上，应用上包括有日常谈话、竞选演讲、调查采访，而形式上包括有朗诵、解说、演讲、主持、辩论。

口头语言表达能力是口才构成的第一要素，因为口语表达能力是口才的基础，是口才的主要内容，能使传达信息更具有准确性和可接受性。

口才表达必须具备有良好的心理素质，如自信、果断、热情等，说话者对自我情绪和感情的调节控制能让听众心理更有把握。

故事元;

故事的叙事技巧;

故事的结构技巧

短语的结构类型包括哪些：是主谓短语、动宾悄哪短语、偏正短语、中补短语、联激芹合短语。

1、主谓短语：

主谓短语是短语的结构分类之一，它由两个成分组成。前一明运毕个成分的功能是提出主题，称为主语；后一个成分对主题加以陈述，称为谓语。主语和谓语构成了主谓关系（或主述关系，即“主题—陈述”关系）。

2、动宾短语：

动宾短语是由的两个成分组成都是支配涉及关系，动语也就是在前面起支配作用的部分，因此表示的是动作行为；而在宾语则是后面被支配的部分，表示的意思是做什么、是什么。

3、偏正短语：

偏正短语又叫偏正词组，是由修饰语和中心语组成，结构成分之间有修饰与被修饰关系的短语；动词、名词、形容词与它们前面起修饰作用的成份组成的短语。名词前的修饰成份是定语；定语（状语）和中心语的关系是偏和正的关系；偏正短语包括定中短语与状中短语。

4、中补短语：

中补短语也叫后补短语，由动词或形容词与后面起补充作用的成分组合而成，常用“得”字表示，起补充作用的成分是补语。还可分为两种：动补短语：动+补。

5、联合短语：

由语法地位平等的两项或几项组成，其间是联合关系，可细分为并列、递进、选择等关系。有时用“和”、“并”、“或”等连词表示。例如：今天和明天（名+名，并列）。

建构主义理论主要包括内容如下：

（1）知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。

（2）学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。

（3）学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。

（4）教学观：情境式教学、支架式教学、合作学习等教学模式。

建构主义的教学原则：

（1）把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应世界的学习中。

（2）教学目标应该与学生的学习环境中的目标相符合，教师确定的问题应该使学生袜纳感到就是他们本人的问题。

（3）设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要的特征。就是应该在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多重的内闹好锋容或技能。

（4）设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的复杂环境。

（5）给予学生解决问题的自主权。教师应该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。

（6）设计支持和激发学生思维的学习环境。

（7）鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。

（8）支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。

拓展：

建构主义理论建构主义心理学被视为“教育心理学的一场革命”，兴起于20世纪80年代，建构主义是行为主义发制认知主义以后的进一步发展。

建构主义心理学的创始人为瑞士著名心理学家皮亚杰，后来在维果斯基、奥苏伯尔、布鲁纳等人的推动下液晌，这一理论得到充分的发展并形成了较为完整的体系。

建构主义真正的兴盛却始于20世纪90年代以后。90年代的建构主义是伴随着对认知心理学的批判和发展而出现的，其核心是研究学习者知识建构的机制问题，它不仅关注知识表征和意义过程，同时还注意到构建学习环境以导助学习者建构知识的意义。主要代表人物有冯·格拉塞斯费尔德（冯·格拉塞斯菲尔德）、库伯。

自我意识（self-consciousness）也称自我，指的是个体对自己的各种身心状态的认识、体验和愿望。它具有目的性和能动性等特点，它对人格的形成、发展起着调节、监控和矫正的作用。

中文名

自我意识

外文名

Self-Consciousness

学科

心理学

特点

目的性和能动性等

本质

个体对自己的各种身心状态的认识、体验和愿望

作用

调节、监控和矫正人格的形成、发展

感知欣赏作品;

讨论理解作品;

体验和迁移作品经验;

想象和表现作品