1.分组:按优、良、中、差生合理搭配,同时兼顾性别、特长等,保证各小组有各学科优秀学生。
根据本班学生的多少,分为4人小组,共15个小组,做到优势与劣势的整合。2.排位:每排两个小组,共两排,便于管理。3.小组长的选拔: ①组长要有较强的责任心; ②组长成绩比较优秀; ③组长要有较强的语言表达能力和组织能力; ④组长在组员之间要有模范带头作用。
【惩恶劝善】:惩:责罚;劝:勉励。惩罚坏人,奖励好人。【齿牙余论】:微末的赞扬言辞。比喻不费力的奖励的话。【奖拔公心】:奖:劝勉,夸奖;拔:选拔,提升。奖励和提拔出于公心。【劝善惩恶】:劝:勉励;惩:责罚。惩罚坏人,奖励好人。【劝善戒恶】:惩罚坏人,奖励好人。同“劝善惩恶”。【赏一劝百】:奖励一个人的先进事迹而鼓励好多人。【赏一劝众】:奖励一个人的先进事迹而鼓励好多人。【受之无愧】:受:接受,得到。得到某种奖励或荣誉没有什么可惭愧的。【有功不赏,有劳不录】:功、劳:功劳,成绩;录:记录。对有的人,既不奖励,也不记录。形容赏罚不明。【诱掖奖劝】:引导扶持,奖励劝勉。
形容“奖罚”的成语有:小惩大诫、论功行赏、赏罚分明、惩恶劝善、罪有应得
对于小学生来说,获得奖状是一种激励,让孩子追求上进,督促自己以后的学习生活不能松懈,这是一个榜样的象征,当然更是至高无上的荣耀。上小学的孩子心思更加细腻,希望得到老师的注意和表扬,得到一张属于自己的荣誉奖状,想必是非常高兴的,这张奖状的作用是无形的,当然也是巨大的。
在奖惩的实践中,要有主有辅,有重有轻,不可同等对待,平分秋色。一般来说,奖励的次数宜多,惩罚的次数宜少;奖励的气氛宜浓,惩罚的气氛宜淡;奖励的场合宜大,惩罚的场合宜小;奖励宜公开进行,惩罚个别进行;可奖可不奖者,奖;可罚可不罚者,不罚;在制定奖励和惩罚条例时,要考虑到人们的期望值和承受力。在对人们的行为进行考察时,要着眼于发掘人们的长处和优点,而尽量淡化和忽略人们的短处和缺点。
这是著名的聪明老头和捣蛋小孩的故事。可作为 奖励削弱内部动机 典型案例。孩子喜欢扔石头,这是内部动机,老头用奖励刺激,将孩子的内部动机成功转化为外部动机,然后逐渐减少奖励,慢慢弱化孩子扔石头的动力,最后孩子不愿意继续扔石头了,困扰老头很久的问题得到解决。
《奖励的恶果》中也提到:那些总是用奖励来鼓励孩子的人,没有想到外在的奖励是在给孩子吃“有毒的胡萝卜”。一旦孩子开始依赖奖励做事,他们对事情的内在情趣就磨灭了,需要奖励才会做事,而不是真正做感兴趣的事。
故事中老头利用「奖励削弱内部动机」的原理来抑制孩子的坏毛病,生活中我们更多要警惕的是 不要在不知觉中的奖励损害了孩子的内部动机,给孩子带来一生的影响(长大后动力不足) 。
当孩子喜欢、主动做件事的时候,不要使用奖励,奖励会侵蚀内部动机。我们需要做的是帮孩子拓展视野、收集资料、提供支持,让孩子更深入更全面。孩子的学习兴趣得到保护,内部动机得到加强,未来长大了,即便没有了任何外部激励,孩子依然有满满源自内心的动力做一个充实的人。